孩子，你可以说“不”！
文|郑可菜
我和我任教的高三学生约定，月考结束后看《楚门世界》稍作放松，但因为台风“菲特”来袭，考试一结束，学生即刻回家，这个期待了近一个月的约定因为人力不可挡的因素无法践行，只能遗憾，这本无可厚非。2013年10月7日下午学生蹚水返校来晚自修，窗外狂风暴雨，大多数人无心学习，却没有一个人提议看那错过的《楚门世界》。因为，没有一个学生，会对那个惯常的要做题、要安静的晚自修说“不，这个大考刚完台风天的晚上，我无法静心学习，我想……”
无独有偶，我同事也亲历一段如谎言般的真实经历，因为任教的班级多，各班教学进度不一致，在某一个班几近下课时，才有学生说，“老师，这个内容上节课讲过......”可以想见，老师惊愕之后的抓狂和学生满怀善意的“坏笑”。当然，这是极个例，我愿怀着深深爱意来揣测学生：顾念提醒老师会让老师发糗、愿意再巩固一次这个艰深的内容……但是，为什么，没有一个孩子说“不，老师，这个内容讲过……”
回想起2012年4月，走出听力考场的考生在走廊里怨气冲天“根本听不清楚”“太模糊的语音了！”但为什么，没有人在分分必争的高考听力考试无法听清楚时说：“不，老师，我听不清楚……”
这，是怎么了？
典型如楼道标语，见多了“禁止喧哗”，却没有“你可以小步走过、轻声说话”。某种意义上来看，孩子从小接受的教育更多是遵从、听命，而欠缺主体意识的培养“XX的时候，你可以……”特定的情况下，我们鲜有告知我们的孩子，你可以说“不”。教育者基于强势的自上而下的宣讲甚至是威吓，我们见惯了硬邦邦的权威强势的“不”字，随处可见板起面孔凶神恶煞般的禁止、不许、不准，我们的教育里缺少了“当你无心学习的个别晚自修，你可以提议看部经典电影”；“当老师讲错的时候，你可以大胆地质疑，老师不会有嫌隙”；听力考试之前，考前事宜除让学生记得准考证、2B铅笔外，还要叮嘱学生“万一听不清楚，你可以举手示意，我们有备份磁带可以封场重听”……相反，更多的是“晚自修，不准交头接耳”“上课，认真听讲”“考场禁止……”
当然，相较上世纪，这个时代的孩子很能说“不”，有的不仅说了“不”，而且还做了“不”，大环境使然的泥沙俱下，绝不能一味的肯定。但，教育学生说到底是关注、帮助学生发展，求真求善求美，在孩子成长的过程中培养他们一点敢于说出“不”的骨气。那么，我们的教育是不是可以像英国《小学生守则》那样“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”“遇到危险可以自己先跑”，揉进许多的“你可以……”呢？强调义务但也强调权利，这才是公民教育。只有这样，才能培养完全意义上的完整的“人”。
在校园里波光粼粼、拂柳低垂的河堤边，要是能看到一个牌子上写着“饭后，你可以来这里散步，来欣赏三垟湿地的风光，但请注意安全”，而不是“禁止在河边走”，那该多好啊。
来自转载