作者：定边二中宁
对课程的敏感程度就是指课程意识，，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等。作为教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。刚上完《再塑生命的人》这一课，我真正体会反思性教育实践能力是教师课程意识生成的基础。《再塑生命的人》课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。海伦在《假如给我三天光明》中写道：“首先，我想长久地凝望我亲爱的教师，安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。”莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境。海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，海伦与莎莉文老师相辅相成。海伦成为一个不平凡的人，与沙利文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。对于这些解读，很难让学生快速走进文本，反思整堂课，如果用表示“我”的感情变化的词语，表示动作的词语，描写景物的词语等进行探究，教学会出现意想不到的效果：
“我”的感情变化的词语
安静的等待陌生模仿争执发脾气恍然大悟自豪求职的欲望油然而生……
这些词语变化可看出莎莉文出场前，海伦内心对未来生活的迷惘、心情的烦躁，出场后开启海伦智慧和情感大门，使她走出了心灵的阴影，她变得快乐、幸福、对未来充满希望。
表示动作的词语
握住紧紧的抱拉起慢慢的拼写扫碎布把我的一只手放在喷水口下在另一只手上拼写先快后慢……
这些动词表明莎莉文老师的耐心与爱心，让海伦内心由自豪、激动代替了黑暗，由好学、坚毅、聪明代替了沉寂、无所适从，让海伦不单用触觉感知事物，更是用心灵体验事物。
描写景物的词语
穿过照射仰搓捻抚弄大雾中的航船无声的呐喊……
看出海伦的安静、无所事事、苦恼、无助、渴望，侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱，也展示了海伦的心灵历程，
一节课，只通过赏析词语走进文本，走进人物，便捷快速地带着学生明白“词语服务于感情”，体会以感情为线索记述事件的方法。这样也不会生搬硬套的让学生去体会课文表现的人物精神品质了，当然反思是一种自觉的行为，是自我建构教育理念的过程。因而，教师的反思性实践是一种以自我为研究对象，对自我教育理念的辩证否定的研究过程。从课程实施的角度来看，课程在本质上是一种“反思性实践”。反思性实践是一种创造意义的过程，是师生共同参与，重建意义结构的过程。