一、活而有序型
这类学生才思敏捷，思维灵活而深刻，思维的条理性和逻辑性强，不仅有较强的应变能力，而且思路清晰严密。在学习上的自理能力强。这类人为数不多，重点中学也不过10％左右。
学习策略：
1、在认真学好课内知识的同时，注意拓宽知识面。保持广泛的兴趣，同时又要有一定的兴趣中心。
2、在注重基础知识的同时，加大能力培养的力度。有了扎实的知识，才能更好地发展能力；能力提高了，可以更好地获取更多的知识。
3、注意超前学习，带着问题听课。逐步学会引深问题，寻找多种解题途径，总结解题规律。有条件的可进行专题研究，写成小论文。
4、选择一、二门学科作为竞赛的主攻方向，争取在学科竞赛中获奖。如不参加竞赛，则可向全面发展型目标奋进。
5、注意思想品德的完善和心理素质训练，防止“娇、骄”情绪，力争成为班级的“领头羊”，老师的好助手。
二、活而无序型
这类学生思维敏捷而深刻，有独特见解，发现问题敏锐，但思维无规律，缺乏层次和条理性，往往这儿抓一把，哪儿抓一把，因而知识不够完整，缺乏系统性，常有漏洞，思维不够严密。
学习策略：
1、制定切合实际的学习计划，加强学习习惯的培养，学会在一定时间内认真完成某一项学习任务。
2、逐步进行按层次进行逻辑思维训练。对学习中的“失误”进行思路总结。
3、学会有序思维的方法，克服“一看就会，一做就错”的毛病，调整思维方法，着重加强思维严谨性的训练。
4、在培养“规律”、“有序”、“严谨”的过程中，仍保持和发展其“活”，千万不能变“活”为“死”。“思维要活”，“格式要死”。
5、要注意加强意志训练，用坚强的意志战胜学习中的困难（因“严谨”而产生的繁琐性的困难）。
三、仔细严谨型
这类学生思维严密，滴水不漏，一步一个脚印，基础知识打得很牢。但这类学生多半是思维深度要差些，开拓力和创造力差一些，女生中上水平者属此类型者多。这类学生考试总分较高，但单科成绩不突出。若考题易，则总分高；若考题难，则居中。总体而言，入二类重点大学者居多。
学习策略：
1、大力进行应变能力的训练，注意灵活应用基础知识。可从一题多解，一题多变，一法多用训练入手，逐步深化。
2、多进行防思维定势的训练，从整体上全面考虑问题，从局部发掘隐蔽条件。
3、在进行“通解”训练的基础上，适当选择一些“巧解”书籍进行训练。“通解巧解，不可偏废”。
4、在培养其应变能力时，要保护和发展“仔细严谨”的习惯，切不可优缺点一起克服掉。
5、适当看些智力训练，能力测试方面的书籍，参加一些智力游艺活动（如扑克牌算24点，下象棋等），“练应变于课外”。
四、不求甚解型
“读书不求甚解”，代表着这类型学生的特点。他们往往把书一翻，一目三行，看了前头，想当然地推至后头，不深思其细节问题，不琢磨其原理和前后关系，满足于“大概知道”，结果考试上当多，失误多。这类人多半贪玩，坐不住板凳。
学习策略：
1、加强毅力训练，学会“静下心来”，“耐得寂寞”，争取“坐住板凳”，“踏实学习”。
2、在学习上，要加强注意力训练。养成“不放过每个细小问题”的习惯，学会“咬文嚼字”。
3、逐步学会科学地读书：粗读—细读—研读，并适当做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”。
4、克服每个问题在脑子中一闪而过的毛病。掌握思考问题的方法：想什幺？如何想？
5、抓好每个学习环节的学习，如计划、预习、听课、复习、作业、小结等。
五、凌乱无章型
这类学生“乱抓乱学”，无一定程序，无一定规律，这本资料上抓一点，那本参考书上找一找，掌握的知识支离破碎，漏洞很大，分析问题时常遇阻。
学习策略：
1、从头抓起，把漏洞抓紧一一补上。新学知识尽量少欠，及时构件知识体系。
2、按知识的认识规律，由易到难，由浅到深，由简到繁地按部就班地学习，使之一步一个脚印。
3、注意“以本为本”“以纲为纲”地统看书，习题集应在有经验的老师或上届学生的指导下，精读一本。有时间在略顾其它。
4、注意记好课堂笔记，逐步构建知识体系，学会整理知识，类化问题。
5、保持兴趣的广度，适当集中兴趣的范围，做到知识宽而不杂，深而有序。 1 2 下一页