语文教师的“知书”与“知人”

张华清
　　
　　要成为一名优秀的语文教师，应该具备多种能力。其中尤为重要的是“知书”能力和“知人”能力。
　　
　　“知书”即“知书达理”。
　　
　　此说，一些教师可能不高兴：我们做教师多年，不是优秀，至少也是称职，何不“知书达理”了！请教师们先不要生气。此处所说“知书”，是指教师本人对教材的解读能力，是指教师在备课时，通读的有关书籍（不包括教案、教辅）。大家知道，阅读文本的过程就是解读文本的过程，教师理解得越透彻，解读得越具体，形成自己的观点，在备课时越有科学合理、巧妙有效的教学设计。如果教师缺少“独立解读”之功，就会照搬别人现成的观点，照抄书本僵硬的教案。试想连自己都不会解读文本，何谈指导阅读？阅读可是有阅读之道，阅读之“理”的。不能“知书”，则难以悟道，难以“达理”。阅读之“理”何来？在于教师在“知书”中不断感受、不断总结、不断提升。古话说“见多识广”“熟能生巧”，就是此理。当今学生语文阅读能力不高，甚至成为语文学习的短板，有学生方面的原因，但我们也不能忽视教师的因素吧。不信，可以做个试验，只发个教师们课本和纸张，然后让大家独自设计教案，结果会怎样？恐怕不少教师拿不出像样的东西来，也恐怕不少教师会胆怯地面对学生。再看看当今社会众多的补习班，有几个敢做语文阅读补习？除语文学习是慢功外，与教师的个人阅读能力不强不无关系。语文教师要真正备好一堂课，并不单单凭借一本课本就能做到的。即使解读能力较强的教师，也必须翻阅一些相关的书籍，查找一些有关的资料。如此，就会开阔教师的视野，拓宽教师的思维，就会使自己在课堂上得心应手，游刃有余，真正在“知书”的基础上“达理”。于漪老师备课的经验就是很好的证明。于老师在备课时，都是先自己认真阅读文本，个性解读文本，形成自己的观点，设计出自己的教学思路。然后，再最大限度地翻找阅读与文本有关的书籍，思考别人的解读方法，揣摩别人的解读结论。在此基础上，修正、补充、完善自己的教学设计，直至成为一个更加优秀的教案。从某种程度上说，如此做法，成就了大师。大师如此，我辈何不？
　　
　　当然“知书”还指语文教师平时的阅读兴趣、阅读习惯。语文教师只有博览全书，才能积淀深厚，才能信手拈来，才能“理”自通、“气自华”，才能培养学生的“知书达理”能力。
　　
　　“知人”即“知人论世”。
　　
　　此说，教师可能更有意见。这里，并非对教师们不恭。请听我慢慢道来！“知人”是对人情况的了解，对人心理的观察和对其人性的尊重，大致包括三个方面。一是对作品人物的了解把握，二是对作者有关情况的了解把握，三是对学习主体——学生的了解把握。
　　
　　关于第一个方面，可以用上述“知书”的内容解说，因为“知书”，就包括了教师个体独到的解读，其中就有对文本中人物形象的把握。对其把握的原则是要尊重作者的原意，尊重人性的发展，尊重生命的价值。切不可以贴标签的形式，随意歪曲作者意图，扭曲人性发展，更不能挂帅，高喊口号。要真正还原人物的面貌，揭示人物的本质，洞悉世态百象。如此，才真正有利于学生对人物形象的把握，对人生命运的感悟。
　　
　　关于第二个方面，是为了帮助对作品的解读。看似无关的外围工作，恰是解读文本不可缺少的一环。作者的生存环境、生活境遇、心理状况、思想观点、人生态度等直接影响作品的内容选取、中心表达与艺术方式。不了解这些，只是就作品解作品，那只能是表面的、肤浅的，有时甚至是错误的。因此，语文教师要锻炼自己的“知人”之能，在备课中多方面阅读作者，了解作者，清楚作者的内心世界、精神价值以及在他们身上所蕴含的文化因子，并将其溶于解读之中，溶于课堂的实践之中，给学生更广阔的视觉空间和更深刻的审美享受。比如学习杜甫的诗篇，就应该全面了解杜甫其人，弄明白杜甫的人生经历和创作历程，绝不能让学生读两遍后就把连自己都不清楚的“沉郁顿挫”一说兜售给学生。事实上，不真正了解杜甫，是很难体悟到其“沉郁顿挫”诗风的。反过来说，真正了解了杜甫，就会比较透彻地了解当时的社会，这样也会更深刻地体会出杜甫诗风的特点以及形成的原因。
　　
　　关于第三方面，还是从学习效果上的说的。学习的主体是学生，教师面对的是学生，学习过程中一切活动的中心还是学生。作为语文教师，应该“深知”这一具有鲜活特点和创造灵性的“人”，了解学生的身心发展特点，了解学生学习的规律，了解学生的兴趣所在，了解学生的内心想法。只有“知人”了，才能消除短视行为，才能注重个人差异，教学才有针对性和实效性。从更高层次上来说，语文教师还要从学生的长远利益出发，为着学生的终身发展着想。考虑到学生进入高一级学校所需要的能力，考虑的学生踏入社会后所需要的素质，然后在自己的教育教学中尽自己最大的努力培养之。语文教师，当有这种境界！这是为学生，为社会，也是为着我们的民族！
　　
　　“知书达理”和“知人论世”，都重在“知”上，这是基础，是前提，也是最重要的。它告诉了我们做教师就要做“明师”——明白一切的教师。的确，只有明白了教育主体，明白了教育宗旨，明白了教育原则，明白了文本内涵，才能成为真正优秀的语文教师！