作者：深圳市福田中学 马玉娥
摘要：教师的学生观支配着教育者的教育方向和教育方式。“人生语文”教学理念坚守着“以学生发展为本”的学生观，重视生本作用，并在这样的学生观的指导下进行了积极有益的探索和实践。
关键词：人生语文学生观以学生发展为本软实力经典阅读
综观世界教育改革史，我们看到了各国各界对教育的关注点和投入度，我们还会发现一个有趣的现象：很多改革都是围绕一定的学生观进行的。以美国的教育改革为例，20世纪美国的教育改革其实就是以美国教育家杜威为代表的“学生中心论”向以德国教育家赫尔巴特为代表的“教师中心论”发起的挑战。
社会是向前发展的，杜威的更符合人的个性发展的学说影响至今。现在的学生观继承了杜威的理论，将学生作为教育的主体。我国的新课程教育理念的核心正是“为了每一位学生的发展”，我们现在正在实践的教与学的方式的转变也是基于“以学生为主体”的学生观。这样的学生观在“人生语文”的教学理念里也得到了充分的体现。
所谓学生观，就是指教育者对学生的基本看法，也就是教育者对学生的本质属性及其在教育中所处的位置和作用的看法。
“人生语文”教学理念是由深圳市人生语文名师工作室的主持人著名特级教师陈继英老师在2005年提出的，这正是基于“以学生人生发展为本”的学生观而提出。“它是从促进学生人生发展角度实施教学的一种教学理念。其基本做法是：以培养语感和思维能力为核心，以读写互动、主动体验和积累为手段，通过读书探究、言意互转，实现语文素养的全面提升；其目标是培养学生听说读写思五种能力，提升语文素养，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，构建学生人生发展的精神家园，为学生人生发展奠定语文基础和精神之基。”（陈继英《“人生语文”与生本高效课堂构建》《语文教学与研究》2011.5）
在“人生语文”的教学理念里，我们清晰地看到了对学生主体地位的准确界定以及为学生的人生发展奠基的语文教学向度。而在8年来的教育实践中，我们看到了陈继英老师引领着同道者所做出的努力和探索。身为深圳市“人生语文”工作室成员之一的笔者，对此有清楚的了解，本文试对“人生语文”教学理念的学生观做一定程度的解读和剖析。
据我研究和观察，“人生语文”教学理念在学生观方面的实践主要体现在以前几个方面：
一、在教学设计中体现学生的主体地位，尊重学生身心发展规律。
在教学设计中体现学生的主体地位，其实就是要体现出对学生的尊重、信任和关切，体现出学生的能动性、创造性、选择性、自主性以及自为性。关于这一点，“人生语文”的倡导者陈继英老师在他的《“人生语文”的教学向度与实践探索》（《中学语文教学》2013年第7期）一文中有明确说明，他说，教师确定在丰富繁多的文本中确定教学内容可依据“人生语文”这个教学理念，根据“培养学生听说读写思五种能力，培育学生的想象力和创造力，启迪和丰富学生的人生智慧，提升学生精神境界这些目标来挖掘文本的教学价值，确定具体的教学目标和教学内容。在对文本特质进行研究时，还要研究考虑生本的学习起点。” 1 2 3 4 下一页