浅析多媒体技术在生物课堂教学中的功效

浅析多媒体技术在生物课堂教学中的功效
王天明
江西省南城一中 邮编344700
摘 要：简明地阐述了现代化媒体介入课堂教学后，在生物学教学中如何正确使用多媒体及应该注意的问题。
关键词：多媒体技术 生物课堂教学 合理运用 意义建构
　 生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。如：计算机辅助教学（cai）的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。
然而，在多媒体技术的使用过程中，也普遍存在下列几种不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；②为多媒体而多媒体的现象，即只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛用的；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用；④只适于制作者或设计者个人使用，其他人则无法摆弄。⑤将多种媒体的组合错解为多媒体，不了解多媒体本身的特征和功能。以上几种现象是当前中学教学中应当力戒的。如何解决？笔者认为，应当从实际出发，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。寻找最佳结合点，努力将多媒体技术与生物课堂教学有机结合起来。
一、熟悉大纲、教材、合理选择多媒体
1、根据学生的身心特点选择多媒体
　　中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：①、是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；②、是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。如，讲"dna的结构和复制"时，由于中学生的空间想象力还不够，加上高中生物的部分与化学相关的内容接触较早，给教学和学生的学习也带来了麻烦。通过多媒体模拟dna的空间结构和其复制过程，学生轻而易举地理解了dna的结构多样性、自我复制、转录、翻译等概念及相互关系。
　　2、根据内容选择多媒体
　　"多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题"。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。高中生物学中有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通的。这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，我们可以通过多媒体来再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，并且通过比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如《动物的个体发育》，它既微观，又不合时宜，则可模拟一个池塘中蛙卵的发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻。
　　3、根据实验性质选择多媒体
　　生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。通常，实验显示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。但一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果。
　　4、根据课型选择多媒体
　　新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。
二、精心设计、认真制作生物教学多媒体课件
1、课件设计的思路和原则
　　（1）明确以学生为中心：要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识"外化")；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
　　（2）强调"情境"对意义建构的重要作用：我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
　　（3）强调"协作学习"对意义建构的关键作用：其目的是使学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。打个比方，这就象你有一条信息，我有一条信息，交换一下每人就有两条信息。
　　（4）强调对学习环境的设计：即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习，从而达到自我提高的学习目的。
　　（5）强调利用各种信息资源来支持“学”：即多媒体课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及internet上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。
　　（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构，而不仅仅是完成教学目标。
2、设计的方法与步骤
　　（1）选择主题：确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。如上文中所举例若干。
　　（2）情境创设：创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如《环境保护》中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。
　　（3）信息资源设计：确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。
　　（4）自主学习设计：在明确目的之后，给学生一定时间自主学习或讨论、协商。通过问题的设置使学生针对问题进行研究，并提出自己的观点，进一步完善和深化对主题的意义建构。如：根据疯牛病的有关知识，问“根据你所了解的知识或现象，你认为课本上的中心法则已经完整地表达了遗传信息传递的过程了吗？”从而引导学生进一步考虑中心法则中遗传信息传递的过程，培养学生的创新思维和首创精神。
　 （5）强化练习设计：精心挑选主题中既反映生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
三、生物教学中多媒体课件设计平台
　　根据生物学自身的特点，通常可以采用以下四种平台：
　　1、authorware 是当前生物课件制作的主要平台。主要用于集成录像、动画等avi、mpg文件和声音wav文件，并能控制avi文件播放；具有一定的交互作用，可以演示拖动图片、文字等，可以通过函数调用外部程序。如：《光合作用》、《呼吸作用》、《动物的个体发育》、《细胞分裂》、《基因控制蛋白质的合成》等可以用它来集成。
　　2、powerpoint 主要用于演示类。有统一的界面格式，也可以自创。能通过超连接调选所需要的文件进行播放。可以用它来介绍一些科学史实，简单的实验过程、生活现象等。
　　3、flash 主要用于gif动画的制作，也可以直接以swf文件成为独立的课件。但修改较为麻烦，且无集成功能。一些二维状态的渐变动画（如《植物的个体发育》、《酸雨》、《无丝分裂》等）可以由它来制作，特点是界面美观，渐变过程清昕。
　　4、frontpage和dreamweaver主要用于网页制作。可以直接连上internet，通过超连接的方式进行随意跳转；可以展示gif动画，或下载所有需要的材料（包括文字、音乐、图片、录像、动画等）或在线直播；可以通过查询的方式找到自己所需的资料；也可以通过外调的形式在当前窗口中显示各类exe文件或动画、录像等。主要用它来显示文本内容较多的知识，提供一个广阔的学习环境和资源。网络的应用将是未来生物教学发展的方向。
四、注意事项：
1、主题要明确、界面清晰、内容简洁明快、具系统性。　
2、操作性要强，在适当的时候应有适当的操作提示。
　　3、交互性要强，要能任意地进入各个环节，便于人机交互。
　　最后，应该说明的是在多媒体教学中要特别注意与语言的配合。教师的语言能使多媒体的作用得到充分发挥，同时，多媒体又能够让学生充分理解教师语言所要表达的深层含义。因此，教师的语言要精确，媒体的使用要恰当。
　　总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，就会让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量；就会提高学生的学习效率，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
1、祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究？》
2、黄荣怀《协作学习在现代教育技术理论培训中的应用》
3、陈国祥《建构主义下的网络化教学初探》