高考如何在有限的时间内，能有最佳的复习效果，上好复习课就是显得十分宝贵，现提些建议供参考。
聚精会神倾听第一轮复习往往是梳理为主，按章节次序，突出基础部分，围绕高考热点进行拉网式归纳总结，将高中物理知识进行提炼与浓缩，让学生心中有数，应该知道些什么、理解些什么，什么是基础主干知识，哪些知识常易混淆，哪些知识在复习相关知识点时可以综合等。教师总能提纲挈领地给予板书提示。并通过典型例题的分析，帮助大家排忧解难；逐点消化。这一复习过程中，既有静态的信息（详尽板书），也有动态的信息（语言表达）不断地传递给学生，要求大家聚精会神地听，全神贯注地看，尽快的把教师的言传身教变为自己的知识储存。
所以，同学们一定要克服教师讲解时，自己总是低着头记录黑板上的内容，让大量的拓展知识思维的内容从耳朵边溜走。从学习心理角度讲，机械的抄录是无意识的被动学习，会淡化对知识的本质理解。从复习的实际情况来看，教学的互动过程以师生间的语言信息动态交流为主，所以过分依赖“记录”，就会忽视对教师精辟的讲授的理解，所以，建议大家上复习课时以视听为主，关键之处再做些记录，让自己的思维与教师同步。
独立自主作业复习时完成作业是必需的，但这里所提的作业是指：
1.回忆整理课堂复习内容。因为前面已经提到课上以听为主。因此，课后有必要把课堂复习内容适当整理成清晰的知识网络，这能检测自己听课效率与接受理解程度。譬如《力和物体的平衡》，归纳整理成：
（1）力的概念：力的基本性质（物质性、相互性、矢量性、独立性）、力的要素（大小、方向、作用点）、力的作用效果（形变、运动状态发生变化）、力的分类（按性质分、按效果分）、力的表示（图示、示意）、力的分析（隔离与整体的方法、合成与分解的方法、正交分解的方法、相似比例的方法等）、常见三种力（重力、弹力、摩擦力）的理解、受力分析步骤。
（2）物体的平衡：平衡状态——平衡条件——共点力作用下物体的平衡、有固定转动轴物体的平衡。
a.物体受力图的区别；b.平衡条件的区别；c.是静态还是动态的平衡；d.解决问题的基本方法和科学巧妙方法。
这种独立“作业”犹如眼前过电影，使得你的复习避免轻浮，更踏实系统地掌握复习的知识。
2.适量解答以中档要求为主的题，也是复习必备环节。因为高三总复习学科多，内容多，综合性相对增强，造成有些同学完成作业的主动性欠缺，表现在：
1.先看资料后面的答案或与其他人对答案后解题；
2.对文字叙述冗长的问题，缺乏耐心的阅读，先问别人后再下笔，这种复习意识是带有很大的依赖性，久而久之，自己的阅读理解，获取信息的能力会下降，分析综合能力会退化。同学们都有这样亲身体会，不会做的题就是读不通、读不懂的题，一旦教师、同学把题意给你讲清楚，模型为你合理构建，就显得轻松，一切迎刃而解。因此，希望大家通过形成良好的独立自主的作业习惯，来逐渐提升解题能力。
积极探究思考科学探究是一种能力，也是新课改极力提倡的。在复习课中如何体现科学探究精神，通俗地说是对问题要“精益求精”，更深入广泛地思考，不满足于一知半解，浮于表面。探索些什么呢？或者说从哪些方面进行探索呢？1.对描述条件进行深入探究，发掘题设的隐含条件，判断物理过程中可能存在的临界状态等；2.对处理问题的方法进行探索，在解题策略上发散。在掌握基本方法的同时，探索解决问题的多渠道、途径，比较最佳方法。
3.对物理问题的自身改造进行探究。如改变题设条件、物理情景、增加融入的知识等，发挥经典题的测检功能。
4.对物理结论进行探究，如考虑结果的科学性、合理性、预测可能出现的几种情况，如何解答等。譬如，2007年高考题10，就是由应用供点力作用下物体的平衡条件求细线OA和水平拉力F大小的常规题变化而来。如果我们探究出拉力只能在过小球以上的竖直虚线与OA的延长线之间范围内，那么解答这道考题简直是小菜一碟。现在，我们深入探究，将三根细线换成匀质细杆，则变成用力矩平衡条件分析，选项B、C、D均对。可见，探究就是丰富自己的知识与技能，扩大思维层面，提高复习受益率。