初中地理课堂教学探究式学习应用

　　一、探究式教学的优势
　　在初中年龄阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，他们渴望发现和了解未知事物，并渴望从了解未知事物的过程中获得心理的满足。根据初中生心理发展的这一特点，在初中教学过程中可以适当地采取探究式学习的方式指导学生学习。以此来激发学生学习的积极性和主动性，有利于学生养成良好的学习习惯。在中学阶段的教学中，初中地理学科的内容具有较大的开放性，而且地理学科的问题难度适中，很容易激起学生的学习热情，比较适合学生进行探究式学习。经过多年的教学实践，我认为探究式学习在初中地理课堂教学中具有较大的促进作用，因此教师可以根据教材内容的特点，鼓励学生进行小组合作和网络查询等方式进行探究式学习，以增强学生的探索精神和创新能力。
　　二、利用小组合作进行探究式教学
　　在初中地理课堂教学过程中应用探究式学习，需要教师对课堂组织形式进行一定的改革，我认为在初中地理课上最好将学生分为若干个学校小组，让全班学生都以小组为单位进行探究式学习。学习小组相对于个人来说更适合探究式学习，这是因为一个人在学习过程中可能会因为疏忽而忽略一些比较重要的问题，但是一个学习小组有几名同学，这样的话每个人都忽略同一个问题的概率就极小，以小组合作的方式学习还有利于学生对某些问题进行探讨。所以，利用小组合作进行探究式教学更有效率。由于学生都具有一定的竞争意识，所以每个学生都会在探究式学习过程中发挥超过平时的学习能力水平，希望通过小组成员之间的争论和讨论说服对方接受自己的观点例如我在人口分布这一节内容的期末复习课上，就把我国人口分布不均衡的的原因作为一个探究式学习的课题交给学生进行学习。首先我把我国人口密度图用PPT展示给学生进行观察，在图上标注出黑河和腾冲这条人口密度分界线。让学生思考为什么这条线能够大致作为中国人口密度的分界线。学生在接触这个探究性学习的思考题之后，感觉很兴奋，纷纷开始查阅地理课本。有的学生提出人口密度受到自然环境因素的制约，在平原地区的人口密度相对较高。黑河腾冲一线的东侧主要是平原，自然条件较为优越，适宜人类居住；而这条线的西侧则主要是山地和荒漠，自然条件恶劣，不适合人类居住。因此黑河腾冲一线的西侧人口密度低于东侧的人口密度。有的学生则主要从降水这一方面来进行阐述，他们认为黑河腾冲一线基本上和我国400毫米降水分界线一致，降水量的多少直接限制农业生产。在黑河腾冲一线的东侧，降水较多而且该地区的地形以平原丘陵为主，有利于农业生产，可以养活较多的人口；而这一线的西侧降水量少于400毫米，而且多数是荒漠和山地，农业生产不发达，不能养活更多的人口。学生在争论中又将话题扩展到工业生产和交通运输，最后在各个方面进行总结之后提出黑河腾冲一线西侧降水较少、地形以山地为主，农业生产不发达，交通运输不变等不利因素使其人口密度低于东侧地区。就这样，学生在学习小组中积极进行探讨，各种思想在交流充碰撞，彼此之间相互补充，在最后会形成比较完善的答案；而学生也在这场讨论中逐渐完善自己的思路，解决问题的思维完备性和探究精神也有所提高。
　　三、利用网络查询进行探究式教学
　　现在的社会是网络社会，网络技术的发展给人们的生活已带来了极大的便利，丰富的网络资源也可以帮助学生进行探究式学习。在网络上有大量的学习资源，学会使用这些资源是一个学习者快速获得知识和能力的一个重要途径。在初中地理的探究式学习中，教师可以鼓励学生在网络上查阅资料去解决一些开放性较强的问题，以此培养学生进行探究式学习的能力。由于初中生在知识广度和深度上的局限性，我将这个问题作为思考题交给学生，让学生和我一起通过网络查询这些国家的相关地理信息资料，并将这些资料整理好和我国的地理信息资料进行对比。学生总结出在对外交往方面，我国由于有漫长的海岸线和国境线，所以可以通过海陆两方面和周围的邻国进行交流。在发展海洋事业上，我国可以依托广阔的国土，从海岸线出发，可以从南至北的充分利用海洋资源。在其他方面，由于我国纬度跨度很多，国土上兼具热带、亚热带、温带和亚寒带等气候区，气候差异大；而且我国地形复杂，具有山地、高原、丘陵、平原和荒漠草原等不同地形，所以我国动植物资源和矿产资源丰富。通过教授学生从网络获取相关的学习资料，可以强化学生的探究式学习的效果，使学生学习的深度和广度远多于传统的学习方式，接触的内容和材料越多，越有利于培养学生的探究精神和创新能力。
　　四、总结
　　在初中地理教学中，由于学科有很强的开放性，所以比较适合在课堂教学上采取探究式学习的方式指导学生学习。但是教师在采用探究式学习的方法进行初中地理课堂教学的时候，要注意采取适当地组织方式。初中生具有较强的竞争意识，教师可以把学生分为若干个学习小组，使课堂的组织形式有利于学生展开探究式学习，通过学生之间的相互合作学习来强化探究学习的效果。