文/朱玲宏
摘 要：针对中职一年级基础英语教材体系面临的问题，从优化研究的意义，国内外研究现状分析，体系优化研究方向等进行了阐述。
关键词：问题；意义；英语教材体系
一、中职一年级基础英语教材体系面临的问题
2013年春季，我们对湖南某职业中专一年级的1874名学生进行了英语科水平测试。从统计结果看，58.6%的学生没有达到初中二年级应有的水平。英语文化水平之低出人意料。
中职生在文化课上的表现。第一，教师对中职生的学习习惯和学习方法评价不高。第二，不同科目的教师对中职生学习能力和自觉性的评价不同。第三，教师课后情绪不高。
由于中职在校生英语基础参差不齐，相同的专业相同班实行分层教学变得十分必要。英语课程设置与企业需求、岗位需求及企业文化等有太多偏差，导致学生对于专业课相对热情，而在文化课方面则相对冷淡。
这就要求中职一年级基础英语教材体系要在专业方面，有针对性地进行与课程设置相关的教材、辅导书、课件、听力等配套资源的研究。
二、优化研究的意义
优化现有基础英语教材。具体体现在以下几个方面意义：
1.激发中职学生学习英语的兴趣
中职就读的学生英语基础普遍薄弱，学习兴趣淡薄。新教材以激发学生的学习兴趣为出发点，充分利用实用性和学生对专业的兴趣来保持对英语的兴趣。
2.新基础英语教材内容与初中英语衔接会更紧密，有利于学生的快速平稳过渡
新的基础英语教材的教学内容将更具连贯性、系统性和完整性。这有利于消除衔接阶段的学生对英语学习的不适感，让学生在英语课内重拾信心。
3.实用性、专业性更强，职教特色更突出
职业教育强调校企合作、工学结合，旧的课程体系在这方面体现不够，新的基础英语教材能使英语课和专业课形成有机的整体，衔接更紧密；为学生将来满足高级大型企业对人才的文化需求，满足由加工型向设计开发型升级转型过程中对专业设计人才及管理人才的文化需求打下坚实的学习基础。
三、国内外研究现状分析
国内外针对英语教材的研究虽然很多，但是专门针对中等职业教育英语教材方面的研究却十分匮乏。职业教育的发展在我国只有20多年的历史，各类职业学校走过了曲折的历程。许多职业教育的研究人员和实践工作者将国内外关于英语教材编写的理论引入职业教育领域，为中职学生的文化素质的提高提供了许多行之有效的理论支持。
20世纪90年代，国家教委加大了职教内部规范化建设的力度，
1993年下发了《关于职业技术教育教材规划工作的意见》，组建了全国性的专业教研组和课题组，编写了400多种专业教材。1999年召开的全国教育工作会议作出实施“三级（国家、地方、学校）课程”的决策，以解决由于教育改革日益深入而带来的课程问题，满足学校课程多样化和个性化的要求。2009年6月湖南教科所职成教研究所组织编写的湖南省中职学校课程改革国家规划新教材已投入使用四年。但新教材尚有些不足之处，主要表现在以下三个方面：
1.初中英语与中职英语衔接不紧密
中职英语教材的教学内容缺乏连贯性、系统性和完整性。这使衔接阶段的学生对英语学习深感不适，教师的教学也无章可循，大量的学生在英语课内成就感缺失，导致厌学情绪日益增长。
2.教材的专业性不强
中职专业门类繁多，教材专业性的欠缺制约着学生文化素质和专业素质的融合发展。中职各专业学生初中英语基础普遍薄弱，对英语课兴趣淡薄甚至排斥，但是对与自己专业息息相关的英语内容却兴趣很浓，而现有教材几乎没有涉及各专业内容。
3.职教特色不明显
课程内容单一，知识面狭窄，束缚了学生思维的发散和创新，不利于学生的后续发展。
四、体系优化研究方向
1.教材设计必修内容和选修内容满足英语教学通用性和专业性共存的要求
必修部分为所有职中生的公共课，选用时代气息强的话题，从中职生的学习、就业和融入社会所必需的英语知识入手。选修部分主要介绍专业语言，根据专业设计分成五大模块：机电、电子模块，英语、文秘、旅游模块，平面设计、主板模块、种植模块和服装模块，实现校内一纲多本。
2.注重初中和中职英语知识的衔接
既对初中英语各册的基本与核心内容进行了总结复习，又引入了新的英语实用技能和英语文化，加强了对学生的教学与熏陶。根据各班学生的就业岗位能力及专业课程需要选设英语课程内容，注重学生性别对英语的不同的兴趣和要求，加强了基本技能的培养，突出了职业教育的特色，实用性强。
五、研发框架、具体实施方案、计划（含年度进展情况）及可行性分析
1.研发框架
根据不同专业学生的需求提供不同的英语教材，内容体现各专业特色的基础英语、实用英语、发展式英语是本课题的基本研发框架。
由于中职学生学习的专业种类繁多，各专业班之间的英语基础层次多样、高低差距大，各专业的词汇类别也各有千秋，加之学生的学习目标迥异，有的希望凭一技之长就业，对这种学生基础英语就能满足他们的要求；有的希望从事智力与技能复合型的就业，他们需要得到更多的实用英语的指导；有的希望通过对口升学升入高一级学校继续深造，将来从事智能型工作。针对这种有升学式读书愿望的学生，发展式英语为他们进入高一级学校打下了坚实的基础。
2.实施方案
本课题的课程内容具体设计为三个部分，每个部分教材提供不同的模块课题，学生根据不同班学生性别比和不同教学时段以专业为单位抽出不同内容不同进度的模块进行学习。在考试形式和课时标准的要求上也应体现区别。机电、电子、计算机和主板等男生占主导的专业可安排每周3课时；服装、财会、平面设计、文秘等女生为主导的专业英语周课时可升到6节；英语专业周课时必须升高到10——12节。
课程内容安排如下：
第一部分（为时6周）初高中衔接篇：
复习初中主要交际项目、初中重点基本词汇、初中基本语法模块、一个课本剧、3首英语歌曲、一篇英语作文（My new school）；48个国际音标的识记口诀以及简单的国际音标拼读技巧。
第二部分（为时10周）英语基本文化篇：
英语简史及英语国家文化习俗，英语书法欣赏与练习，句子的重读与语调，internet常用词汇，双周一新歌和各专业共用交际项目：面试、各种证件办理、订票、保险手续、电话、乘车、指路、购物、看病、问候、介绍、道谢、致歉、邀请、应答、点菜、KTV、祝贺、天气、说明书、快递收寄等。
第三部分（为时22周，到第二期末）分专业选修篇：
对口企业文化介绍、简单的本专业术语介绍、工场交际、员工任务安排、工前讲话、工后总结、本专业产品广告推销、员工大会安排、员工培训指南、产品验收和业务扩展洽谈等。
3.进展计划
（1）前期准备阶段查阅相关理论文献，了解研究领域最新动态，确定研究方向；通过与初中合作学校联系访谈和了解在校一年级学生英语课堂教学现状，确定研究课题，了解课题研究的意义，确定研究课题的必要性与可行性；制定课题研究方案和具体实施计划，明确研究任务，明确相关职责及相应的研究方法；课题组厘清教材编写人员的理念要素和负责编写的模块任务。
（2）研究实施阶段再次修订课题材料，深化、细化课题研究内容及实施方法；根据研究方案，搜集相关素材资料、着手编写各模块教材内容；定期召开教材编写老师讨论会进行课题经验交流。
（3）结题验收阶段汇总整理有关研究的过程性资料，以教材、研究报告、论文案例集等形式进行总结；准备相关资料，提交研究成果，申请结题。接受课题评审专家验收。
本研究项目已制订出了初步的研究框架，研究的理论基础厚重，研究目标切合实际。从平时的英语学习调查发现，很多学生尤其是英语、文秘、旅游、主板等专业的学生觉得必须学好英语，觉得英语对专业的帮助很大，特别是与本专业息息相关的英语学习内容。开发一套能满足学生岗位需要和生活实际需要的英语教材，无论在理论上还是在实践中，都具有相当的可行性。
总之，开发一种建立多层次、专业性强的能直接关联学生就业的新英语课程体系，既能体现班内英语基础差别，体现各专业学生兴趣点的差别，文化课中有专业课内容，专业课中有文化课内容，面向市场，面向企业，体现企业文化，满足企业岗位需求，又能兼顾中职一年级基础的英语教材，十分必要。它能加强英语教学与学生就业的联系，激发学生学习英语的兴趣，同时对降低中职学生流失率、提升中职学校的社会影响力有着积极的意义。
参考文献：
[1]雷慧。中职英语教学中应注意的问题[J].考试周刊，2007（09）。
[2]黄建鸿。职业中等学校英语教学中存在的问题及对策[J].英语辅导，2006（10）。
[3]王松美。中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2004（07）。
（作者单位 广东省珠海市第九中学）
来自转载