万蕾
驿城区蚁蜂镇初级中学
所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分地发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。
一、在初中数学实施开放性教学
开放性的问题是数学教学中的一个切入点，开放性的问题自身是开放的，允许思维的发散性；开放性的问题具有灵活性，提倡方法的多样性；开放性的问题还具有多变性，问题设计的灵活性，激发学生的迁移思维，提高了学生对数学问题的分析能力。开放性问题的训练操作性很强，能够在多种开放性问题的训练之下，开拓学生的数学学习空间。
在初中数学实施开放性教学还要注重建立融洽的师生关系。在开放性的教学背景之下，教师充分发挥自己的聪明才智，能够为学生进行更多的思考，进行了创造性的教学课堂的改革。在教学中始终做到了和学生的平等对话。教师在其中充当了一个数学学习的引导者。通过不断地发挥教师的专业知识，推动着数学教学的发展。学生在感受到了教师的平等对待后，能够激发学习的兴趣，积极参与到学习的氛围当中。
二、初中数学实施开放性教学的意义
1.有利于学生形成新的数学观念
相对于封闭式的教学而言，开放性教学是一种全新的数学教学方式。它突出强调了学生对学习的质疑，引导学生打破学习的局限，鼓励运用多种方法解答数学问题。实践证明，它是一种真正的以学生为主体的教学的创新，在学生的创新性思维的培养中，发挥出了很重要的作用。
2.转变教学主体，注重学生为本
长期以来的初中数学教学一直是教师主导的方式，学生的主动性难以发挥出来。开放性的教学方式，摒弃了这种“填鸭式”的教学模式，充分尊重了学生的个性特点，引导性地采用了开放性的教学模式，让学生能够自觉、主动地开展学习的讨论活动。教师也注重对课堂学习环境的创设，不同的学生开展不同层次的数学思维活动。学生的主动性得到发挥，带来的学习效果也是明显的，学生的求知欲望得到了极大的满足。
三、强化学生学习能力的培养
开放性的数学教学始终围绕着培养学生的创新能力来进行。注重了打破思维的封闭状态，避免学生对数学知识的僵化理解。在教师开放性教学方法的引导之下，创设了全新的教学情境。在这种充满乐趣的教学氛围之下，学生专注于学习，激发了强烈的学习欲望，常常能够提出很多富有创新性的问题，在好奇心的指导之下进行探索和发现。
四、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：
1.改革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作。
2.小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要是以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
3.注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表达自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
《浅析初中数学开放性教学》出自：范文先生网