教学过程中教师不管用什么方法手段，课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，在课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容、教学目标、教师自身素质和学生年龄特征来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。
物理教学中使用课件时的注意事项：
1、注重教学效果，不能只重热闹。
有的教师为了把课件做得更好甚至成为“艺术品”，不惜花上十几天的时间，耗费了大量的时间和精力。如果是为了参加比赛，那么比赛会失去真正的意义；如果是用于日常教学，那么用很长的时间去准备一节课，是得不偿失的，实际教学中恐怕也没有多少人会这么做。那课件来源在哪？可以说现在网络中的课件非常多，只要一搜索即可。简单的课件可以自己制作，不会耗费很多时间。
2．在制作时注重字体和颜色的选择，要考虑到学生的识别能力。
有的教师在制作课件时，为了把课件做得漂亮些，用了很多不同的、也是不大常见的艺术字体，虽然好看，但却难以辨认。还有颜色搭配的问题，过多地使用鲜艳的色彩，既容易造成眼睛的疲劳，也容易分散学生的注意力。
3．恰当使用动画。
动画是课件制作时常用的也是最重要的手段，它可以表现出其他教具无法表现的东西，而且会使课件更加活泼、生动、有趣。但课件中过多的使用动画，使学生眼花缭乱，课件就失去了重点。
4、不能将课件当板书使用；
课件的使用要“适时、适度、适当”，课件是为教学服务的，但并非只有益而无害。课件在什么时候使用，在什么地方使用，应当认真研究，现在有的教师把教室的黑板变成了白板，教师手中的粉笔换成了鼠标，整节课下来一个字也不写，其实，这是一种不正确的倾向，在使用多媒体时，要认真研究使用的度问题，充分发挥它的优越性，做到恰到好处。
5、不能用课件代替教师上课；用机灌代替人灌；
教学的主导者是教师，而不是教学装置，因此不能因为多媒体的使用，我们教师就变成了点击鼠标的机器，或是课件的讲解员。有些教师因为课件的使用，就限制了自己讲课的思路，教师的主导作用就得不到充分的发挥，却在课件的引导下，沿着课件的程序开展教学，这样的教学显然是失败的。在现代教学中，教师应该是学生自主学习的指导者和组织者，而课件应该成为教师指导教学和组织教学服务，取代不了教师的主导地位。当然，教学手段的先进性对教师的主导作用，和自身素质提出了更高的要求，教师应该通过对课件的应用，使教师的主导作用发挥得更加有效和充分，而不应该本末倒置。
6、应该由教师实际演示的教学过程不要用课件代替。
物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，因为实验比计算机模拟出来的，更具有真实性和说服力。实验的功能不仅让学生准确地感知物理事实，深刻理解物理知识，也是学生主动探索未知世界的重要方法，同时更为培养学生的实验动手能力，培养学生实事求是的科学态度、探新精神的重要作用，这些，都是不能用其它方式如课件所能替代的。如果一味的用多媒体课件模拟实验，将使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的坏习惯。模拟实验的过程比较快，学生不易看清。所以多媒体手段归根到底只是辅助手段。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利用发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往形成这样一种局面：“无多媒体不是优质课，无多媒体不成公开课”。而其所用的所谓的多媒体课件，只是把简单的文字加图片，而这用传统教育完成能够实现的，这样大材小用，会造成大量资源浪费。多媒体就成了名副其实的花架子。
下面对物理教师提几点要求：
1、要使多媒体技术在物理教学上广泛应用，物理教师是关键。首先，物理教师思想观念要转变，要意识到总是用传统模式一成不变地教学是跟不上教育改革潮流的。作为物理教师不进行新方法、新思路的探索，决不是一位优秀物理教师。其次，要加强自身素质的提高，认真学习课件制作和相关的软件使用，如PowerPoint、Flash等软件。
2、平时应多注意物理素材收集，使用时才能灵活应用。比如要制作出高质量的物理多媒体课件，没有充足资源、有用的物理素材是很难以做到的。物理素材收集的主要途径就是：一是通过Internet由网上下载获得。二是利用己有设备软件自己设计，处理制作物理课件。最后把物理素材剪辑、加工处理形成资源库以作备用。
总之，使用多媒体教学也是一门新的艺术，使用得好，能锦上添花，反之，可能会分散学生的注意力。所以在使用时要认真研究，真正挖掘出多媒体教学的潜能，使它更好地为教学服务。