第四天：文言文
1、基本策略：诗懂文章内容，理解文章内容的题目(翻译+原文内容)得分超过75%
?大还丹：通过时间点划分文章结构，通过人物关系判断文章情节。
例题：2015新课标II(节选自《北史?来护儿传》)
仁寿初，(来护儿)迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳勉，炀帝嗣位，被追入朝，百姓攀恋，累日不能出境，诣阕上书致请者，前后数百人，帝谓曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事，又为良两千石，可谓兼美矣。”大业六年……
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是(3分)
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖;炀帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
【杨洋老师精解】
此项正确。
时间点划分：仁寿初、大业六年。借此可以确定中间部分的选文很可能是独立内容。
人物关系判断：瀛洲刺史、炀帝、百姓。借此可以判断后文情节，是非常常见的地方官员留职遭到挽留，皇帝与百姓争抢能人的场面。炀帝后面的直接引语那句对话意义不大，不过是在证明来护儿的价值，并侧面肯定前文情节。
2、发展策略：迅速判断文章情节的细节设错，理解文章内容的题目满分
?大还丹：文章和选项中有明显逻辑关联词的信息，特别是并列、因果、转折，是容易设错的部分。
例题：2015新课标II(节选自《北史?来护儿传》)
及宇文化及构逆，深忌之。是日旦将朝，见执。护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被执矣。”护儿叹曰：“吾备位大臣，荷国重任，不能肃清凶逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知复何言!”乃遇害。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的—项是(3分)
C.来护儿直言劝谏，后人杀客。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。
[答案]C
[解析]“炀帝也没有设法保护”部分错误，根据原文可知，来护儿被抓时，隋炀帝也被宇文化及抓了起来。
【杨洋老师精解】
“以致”所设计的因果逻辑是命题强加元素。“陛下”即炀帝，考查学生对于人物关系的判断。
3、发展策略：简要题满分，总结文章内容，梳理人物形象题答全得分点
?大还丹：利用标注。此处是常见常考题型和内容，考生应该在阅读前即有辩识有效信息的经验。
例题：2015江苏
欧阳伯和墓志铭
而笃志好礼，刻苦于学……既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。
9.欧阳发在治学方面有哪些特点?请简要概括。(4分)
[示范作答]勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。
[解析]解答此类题要做好两点：一是要理解文意，分析概括时需要以理解文言句子为基础;二是筛选概括要点要全，不能遗漏。谈欧阳发治学的主要在一、二节，要筛选相关的关键词，如“刻苦于学”、“无所不学”、“必刮剖根本见终始”、“论次使族分部列”、“考之必得，得之必可用也”等，然后用自己的话来概括即可。
[命题思考]
简要、概括：暗指通过寻找对应关系迅速、简明写出答案1分/得分点
分析、解释、鉴赏：暗指通过理解内涵给予阐释、解读写出答案2分/得分点
【杨洋老师精解】
在文言文阅读设计简答题的省份，如北京、江苏，基本人物形象题都会设计主线命题，即人物形象分析。所以在首次阅读中即应标注人物形象的信息，后面解题时再迅速梳理一遍，满分可得。（来源：新东方）