新《课标》下普通校初中语文试卷讲评的一般规律

据统计：7—9年级学生在校学习的三年中，最少经历24次“月测，期中、期末测验”和试卷讲评。就“免试就近入学”的学生而言，静止地看，如果平均每次试卷讲评只有3个漏洞没有及时补上的话，三年下来，就会积攒70多个。如果一个学生“漏洞几十出”和一个班级的“漏洞几千出”，又何谈教学质量呢？因此，有必要研究如何上好试卷讲评课。

一，正确认识试卷讲评的意义——是针对学生实际进行的一次“系统”性复习，是对提高学生语文再学习能力的一次升华。
教学测验是一种评价，基本起到2个作用：第一，对教师的教学行为是一种导向。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将“九年一贯，整体考虑”，按照纵向三个维度,把7—9年级阶段性课程目标横向五个方面一次性给出，这需要教师起码是按年度分解成三个阶段性目标。2004—2005学年度朝阳区7年级语文统测试卷中，已经体现课程目标的整体性，将小学一年级的汉字书写作为检测内容。第二，鉴别一个阶段教师的教学质量和学生的学习效果，检查出教学偏差及时纠正、检查出漏洞及时补上。
事实上，教学补漏儿分为系统性补缺和针对性补缺两种。检测前的系统复习，属于师生自查自补，主要是教师面对绝大多数学生实际，侧重知识点和教学内容的复习；通过检测，查出学生在某一阶段的学习“漏洞”，这时的试卷讲评是针对学生个体进行有较强针对性的重点复习。通过试卷讲评，大大促进了师生对教学和学习行为和方法的反思，不论是教师还是学生都是一次升华。可惜目前我们不少教师还没有真正意识到这一点。

二，科学使用检测结果——作为教师矫正教学行为、改进教学方法的根据和学生“补漏儿”的目标。
试卷分析是试卷讲评的准备阶段。不少教师甚至是教学管理者缺乏对试卷讲评课的研究，混淆了试卷分析与试卷讲评的概念。把对试卷的评价、每道题各分数段的比例……今后改进的措施等一系列内容强行塞给学生。这不仅是意义不大地耗费了课时，而且淹没了组织学生“补漏儿”这一试卷讲评的重点。我们说，这些内容不是一点都不能给学生，但要看如何用这些材料，还要看给到使命程度。那种为了讲评而讲评的无效劳动必须去调。事实上，试卷分析分为两项内容：第一，教师总结前一阶段教学情况，针对存在的问题，制定改进教学的措施。这些教师知道就可以了，没必要告诉学生，告诉了他们也不懂。第二，总结、归纳学生在前一阶段学习上普遍出现的漏洞，并要及时补上，这才是由师生共同完成。而试卷讲评课，就是通过“补漏儿”，进一步提升教师教学质量和效率，以及学生学习质量和效率的过程。

三，注重“补漏儿”——把属于知识积累的内容“砸死”，属于训练部分的内容进一步强调标准和规律。
从教师的角度讲，语文教学大致可归纳为三个方面：一是知识积累部分。简单说，包括字和词语、文学常识、默写、课内阅读以及文言文等。二是能力训练部分。包括语法、修辞、课外阅读和作文等。第三，多方面影响部分。教师的教学行为、对学生良好习惯的培养等。试卷讲评课上真正做到立竿见影的，就是积累部分的补漏洞。其他部分出现的问题，决非一两节课能够解决问题的。
讲求实效，应该成为试卷讲评的一个重要原则。试卷讲评应该集中解决的问题，应该包括5个方面：（一）强化检测的大致内容，为学生下一步学习指明道路。（二）补上积累部分普遍反映出的漏洞。（三）集中解决训练部分的1-2个内容。（四）给学生鼓劲儿，帮助学生建立信心。（五）留出一些时间回答学生提出的问题。至于怎样确定一节讲评课的内容，在完成积累部分“补漏儿”的前提下，因具体情况再定其他内容，切忌面面俱到、四处开花。同时，在整体讲评的基础上，针对个别学生卷面出现的问题，还需要做专门辅导，实现教学的整体优化。

四，促进学生形成良好的个性和健全人格——激励学生建立起学习的信心。
新课标注重学生个性的完善与发展，应该体现到每一次的试卷讲评课当中。作为学生个体，表现自我是天性，控制自我是修养。既然好学生是表扬出来的，那么好成绩当然也是表扬出来的。
现实中，一个心绪混乱、情绪低落、纪律涣散、缺少良好习惯的学生，学习上是很难取得优秀的。因此，试卷讲评应该成为学生学习的一个加油站，应该达到三个目的。一，在试卷分析中要计算得分率，使学生看到成绩。高的得分率能使学生增强团队精神和集体荣誉感，是在培养班级文化。二，鼓励先进，帮助学生找到差距。有教师在讲评试卷时，一次次让得满分儿或仅有小错的学生举起手来，这是给他们一次炫耀。三，给学生树立确实可行的奋斗目标。我赞成有教师以前一次测验成绩为基础，要求学生提高1分，进步了就全班表扬的做法。1，自己跟自己比，容易看到进步。2，“提高1分”目标具体，易于建立信心。3，积跬步以至千里。不光是有利于提高学生的学习成绩，更主要的是培养学生一种积极向上、不断追求的精神，并形成定式和惯性，这对学生一生的发展比任何知识和技巧都重要。

人们常说，细节往往决定成败。随着人们对优质教育标准的不断提高，他们不仅要看学生的学习成绩，而且要看孩子的全面发展和学生的学习效率。作为一名教师和教育的管理者，必须在培养学生健全人格的原则下，突破目前粗犷型施教现状，去抓住教育的多数细节，研究如何降低学习成本、提高学习效率。