物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科，学生在初中阶段初学物理时，充满着好奇，学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以致于对学习物理越来越失去信心。造成这种局面的原因固然很多，但作为教师，陈旧教学观念的影响不可低估，大多数教师是“以知识教学生学教材”，应当转变观念，要“以教材教学生学知识”，教会学生学习，总起来说就是从生活走进物理，从物理走向社会。这正是物理新课程倡导的教育理念。
一、从生活走进物理
物理是一门以观察、实验为基础的科学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发他们强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。
1. 要善于利用学生的生活经验
初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量与物理有关的现象或者问题，例如，雷电时是先看见闪电，后听到雷声；压水井手柄越长越省力；骑车上坡是走S形省力；刀磨得越锋利切东西越快等等。物理课堂教学中一定要充分地利用学生的这些生活经验，这有助于学生学习新知识，形成新概念。
2. 让学生积极地进行生活体验
学生在生活中体验物理知识既有利于理解掌握有关的物理知识，同时也为学习新的知识打下了良好的基础。例如在学习运动和静止的相对性后，要求学生在乘坐火车或汽车时，在车站观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。
3. 让学生在生活中多观察、多思考
很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如，学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象；观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看出“白气”？让学生思考早晨的雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？
二、从物理走向社会
学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用学过的物理知识解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到物理的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。
1. 创设开放性问题探究模式
开放性问题探究模式的主要目的是让学生面对社会问题，特别是对与物理学有关的等问题进行思考。通过真实的探究过程，学生应学会发现问题和提出问题，学会和别人一起用不同的视角探究这些问题。
2. 运用物理知识解决实际问题
学生在学校、家庭、社会中肯定要遇到许多困难，有一些是完全可以运用所学知识自行解决的。例如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换保险丝等。在学校里，怎样做到安全用电，对课本上的实验怎样利用学校现有的器材进行改进，在生活中怎样改进家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染等。
3. 开展社会实践活动
教材中也要求学生开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是研究性实验及科技制作，具体形式要结合当地实际。例如学完电功、电功率以后，布置学生回家练习抄表读数，并计算电视机的电功率，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生不再认为学习物理是枯燥无味的，真正形成教师利用教材教学生学知识，教会学生学习的局面，这样将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。