一、“家教”存在的必然性
1、学生个体的发展需要。学生个体学科基础、学习方法、思维水平、心理状态、身体素质等诸多方面都影响着学生的学习效果。中国的“班级授课方式”，尽管所有的学生都处于相同的教学环境，相同的老师，但45分钟之后的收获却因人而异，甚至是大相径庭，这种差异是客观存在的，否定差异，就是违反客观规律。任何班级学生的学习成绩呈现正态分布才是正常的，一条平行于横轴的直线，是不可能出现的。因此，对于不同层次的学生，也才有了不同目的的需求。尖子生想扩大优势、继续向前；暂时落后的学生想补偿缺陷、走出困境。这些“持强扶弱”的想法，都需要利用课余时间来完成，实现这一愿望的有力支撑非“家教”莫属；
2、学生家庭的迫切需求。随着生活水平的不断提高及教育水平的不断发展，家庭对子女教育的关注程度也愈演愈烈，父母对子女的疼爱、望子成龙，社会发展对人才知识水平的要求，就业形势的不断“恶化”，子女学业水平的高低，逐渐成为亿万个家庭关注的焦点。父母为辅助子女的学习，穷尽所能，不惜余力，条件差一点的买参考书，条件好的请家教，家教成了不多家长最为头疼的问题，苦于与“教育界”不粘亲带故，托亲戚找朋友到学校里请老师，据我所知，现在有位数不少的“家教”都是碍于情面，不得以而为之。家境富足的老师，谁愿在休息时间找这个罪受？正是亿万个家庭对“家教”的迫切需要，才催生了这个行业，名目繁多的“提高班”、“辅导班”……之所以长盛不衰、洽洽说明了这一点，社会家庭对“家教”存在着强大的市场需求，因此，政府及管理部门需要做的是加强管理与正确引导，而不是“否定”或“查杀”；
3、学校教育的有利补充。随着教学改革的不断深入，学生的主体地位日渐突出，自由处理的时间逐步增多，如何有效地利用这些课余的时间，来促进学科的学习，成为摆在学生家长、学生自身面前的一大问题。谁能有效地运用课余时间，谁就能占居主动，谁就能立于激烈竞争的“先头”。再者，班级授课制的现实就是学生多、教师少，课堂上一位教师对着五、六十名学生，“因材施教”难以充分落实，兼顾到每一个个体是不可能的，教师备课的基点主要对着中等生。因此尖子生的拔高、吃力学生的补弱，主要依靠个人的课余时间来完成，聘请“家教”支援，当属其中较为有效的方式之一。
二、“家教”收费合情、合理、合法。
教育行业，特别是战斗在一线的中学教师，当属生活最为“充实”、无偿付出最多、身体透支最大、收入较为单薄的阶层，正是人民教师所创造出的一系列之最，才使得无数青少年对教师行业“望而却步”、“敬而远之”，就当前来看，若不是迫于就业压力的话，真正想当中学教师特别是高中老师并不多。但社会上却有不少人，看不到老师的付出，把老师当作不食人间烟火的神来看待，他们看不到老师在课余时间（非工作期间）牺牲休息时间的付出，却只看老师家教的“有偿”，教师用自己的劳动，自己的汗水，获得应有的报酬，合情、合理、合法。一些迫于生计的教师，运用自己的知识，在不影响工作的情况下，在帮助他人提高学业的同时，获取自己的回报，无可厚非。这些正是知识的价值所在。那些身居高位，拿国家的钱，挥金如土的“不学无术”“酒量盖天”的政客，怎么不受家长考生的欢迎？本人坚决反对不分清红皂白地抵制有偿家教的行为和言论。
三、“家教”要有原则（我多年来信守的原则）
1、凭良心教好书，竭尽所能，不留余地。课堂上教师占居了主动，相对而言学生、家长则处于弱者的地位，学生、家长很难对学校教学进监督，对于教学工作，除了学校的管理之外，主要就靠教师的良心，对学生及其背后无数个家庭的责任心和“良知”。教书容易，教好书却很难。教育学生，要全力以赴，穷尽我所能，自己的知识、自己的技能，都要豪不保留地传给学生。本人坚决反对，课堂上留一手，或者教师相互串通，知识故意不讲透，“同学们想更加全面掌握的话，请参加我或他人的辅导班”的做法。这样的人我认为不配做老师，因为他（或她）已失去了做人的最基本的良知。只能“误人子弟”。
2、绝不组织或鼓动自己的学生参加自己或别人的假期收费辅导班。 现在许多家庭迫于高考竞争的压力，寒、暑假会给自己的孩子选择各类的辅导，利用假期给孩子“充电”，不少老师也在此期间个人组织辅导班或参与他人的辅导班，凭自己的劳动去创造价值，这本无可厚非，但不少老师却在自己任教的班级里宣传、鼓动自己的学生要参加他（她）个人组织或所参与的他人组织的辅导班，甚至给家长打电话叫学生……我对此做法非常反感，坚决反对。我个人认为，真正能够提高学生水平最有效方式是有针对性的个别辅导，而不是“棍扫一大片”的辅导班，教师此举在很大意义上关注的并不是学生的学习，而是学生背后的利益，作为学生信任的老师，绝不应该这样做。
来源：星空中学物理辅导东营的博客