一、“家教”存在的必然性
1、学生个体的发展需要。学生个体学科基础、学习方法、思维水平、心理状态、身体素质等诸多方面都影响着学生的学习效果。中国的“班级授课方式”,尽管所有的学生都处于相同的教学环境,相同的老师,但45分钟之后的收获却因人而异,甚至是大相径庭,这种差异是客观存在的,否定差异,就是违反客观规律。任何班级学生的学习成绩呈现正态分布才是正常的,一条平行于横轴的直线,是不可能出现的。因此,对于不同层次的学生,也才有了不同目的的需求。尖子生想扩大优势、继续向前;暂时落后的学生想补偿缺陷、走出困境。这些“持强扶弱”的想法,都需要利用课余时间来完成,实现这一愿望的有力支撑非“家教”莫属;
2、学生家庭的迫切需求。随着生活水平的不断提高及教育水平的不断发展,家庭对子女教育的关注程度也愈演愈烈,父母对子女的疼爱、望子成龙,社会发展对人才知识水平的要求,就业形势的不断“恶化”,子女学业水平的高低,逐渐成为亿万个家庭关注的焦点。父母为辅助子女的学习,穷尽所能,不惜余力,条件差一点的买参考书,条件好的请家教,家教成了不多家长最为头疼的问题,苦于与“教育界”不粘亲带故,托亲戚找朋友到学校里请老师,据我所知,现在有位数不少的“家教”都是碍于情面,不得以而为之。家境富足的老师,谁愿在休息时间找这个罪受?正是亿万个家庭对“家教”的迫切需要,才催生了这个行业,名目繁多的“提高班”、“辅导班”……之所以长盛不衰、洽洽说明了这一点,社会家庭对“家教”存在着强大的市场需求,因此,政府及管理部门需要做的是加强管理与正确引导,而不是“否定”或“查杀”;
3、学校教育的有利补充。随着教学改革的不断深入,学生的主体地位日渐突出,自由处理的时间逐步增多,如何有效地利用这些课余的时间,来促进学科的学习,成为摆在学生家长、学生自身面前的一大问题。谁能有效地运用课余时间,谁就能占居主动,谁就能立于激烈竞争的“先头”。再者,班级授课制的现实就是学生多、教师少,课堂上一位教师对着五、六十名学生,“因材施教”难以充分落实,兼顾到每一个个体是不可能的,教师备课的基点主要对着中等生。因此尖子生的拔高、吃力学生的补弱,主要依靠个人的课余时间来完成,聘请“家教”支援,当属其中较为有效的方式之一。
二、“家教”收费合情、合理、合法。
教育行业,特别是战斗在一线的中学教师,当属生活最为“充实”、无偿付出最多、身体透支最大、收入较为单薄的阶层,正是人民教师所创造出的一系列之最,才使得无数青少年对教师行业“望而却步”、“敬而远之”,就当前来看,若不是迫于就业压力的话,真正想当中学教师特别是高中老师并不多。但社会上却有不少人,看不到老师的付出,把老师当作不食人间烟火的神来看待,他们看不到老师在课余时间(非工作期间)牺牲休息时间的付出,却只看老师家教的“有偿”,教师用自己的劳动,自己的汗水,获得应有的报酬,合情、合理、合法。一些迫于生计的教师,运用自己的知识,在不影响工作的情况下,在帮助他人提高学业的同时,获取自己的回报,无可厚非。这些正是知识的价值所在。那些身居高位,拿国家的钱,挥金如土的“不学无术”“酒量盖天”的政客,怎么不受家长考生的欢迎?本人坚决反对不分清红皂白地抵制有偿家教的行为和言论。
三、“家教”要有原则(我多年来信守的原则)
1、凭良心教好书,竭尽所能,不留余地。课堂上教师占居了主动,相对而言学生、家长则处于弱者的地位,学生、家长很难对学校教学进监督,对于教学工作,除了学校的管理之外,主要就靠教师的良心,对学生及其背后无数个家庭的责任心和“良知”。教书容易,教好书却很难。教育学生,要全力以赴,穷尽我所能,自己的知识、自己的技能,都要豪不保留地传给学生。本人坚决反对,课堂上留一手,或者教师相互串通,知识故意不讲透,“同学们想更加全面掌握的话,请参加我或他人的辅导班”的做法。这样的人我认为不配做老师,因为他(或她)已失去了做人的最基本的良知。只能“误人子弟”。
2、绝不组织或鼓动自己的学生参加自己或别人的假期收费辅导班。 现在许多家庭迫于高考竞争的压力,寒、暑假会给自己的孩子选择各类的辅导,利用假期给孩子“充电”,不少老师也在此期间个人组织辅导班或参与他人的辅导班,凭自己的劳动去创造价值,这本无可厚非,但不少老师却在自己任教的班级里宣传、鼓动自己的学生要参加他(她)个人组织或所参与的他人组织的辅导班,甚至给家长打电话叫学生……我对此做法非常反感,坚决反对。我个人认为,真正能够提高学生水平最有效方式是有针对性的个别辅导,而不是“棍扫一大片”的辅导班,教师此举在很大意义上关注的并不是学生的学习,而是学生背后的利益,作为学生信任的老师,绝不应该这样做。
来源:星空中学物理辅导东营的博客