浙江仙居中学

　　一、创建绿色学校概况
　　
　　具有80年办学历史的浙江省仙居中学，系浙江省一级重点中学、浙江省文明学校、浙江省绿色学校、浙江省治安安全示范单位（台州市教育系统仅仙中一家）、浙江省卫生先进单位、浙江省现代化教育技术实验学校。学校拥有54个教学班，3153名学生。近年来，在积极推进素质教育的进程中，以可持续发展思路为指导，把培养学生的环境意识、环境道德作为素质教育的重要内容。结合教科研、研究性学习，开展了形式多样、内容丰富的环境教育活动。
　　
　　我校的环境教育始于1997年。以中学生环境意识培养和环境道德教育为主体，以环境教育研究性学习为依托，以“学科教学中渗透环境教育，开设环保选修课，组织环保兴趣小组活动，开展‘学环保、讲环保’系列的教育活动”为主线，以校园环境建设为载体，经过十年的教育探索和实践，积累了丰富的、操作性较强的环境教育素材，取得了显著的教育成效。提高了广大学生的环境意识、环境道德和环境保护能力。环境教育实践，增强了广大学生环境保护的高度责任感，树立了可持续发展观念，在省、市系统起到了示范性的作用，倡导环保的办学特色在我校已经形成。我校组织学生参加各项环保活动，学生的研究性学习成果《关于“温室效应”的研究性学习报告》获地理研究性学习二等奖；王丹瑜同学的《洪水、森林、一次性筷子》获市高中小论文评比三等奖；陈丹珠同学《关于生活垃圾污染的调查研究》获县地理研究性学习小论文评比三等奖。
　　
　　我校的环保研究课题成果《试论环保课程与德育》、《浅谈在中学思想教学中渗透可持续发展的教育》、《寓环保教育于化学教学中》、《地理教育中提高学生环境意识的作法》、《试论环保课程与教育》、《环境教育在语文学科中的渗透》等等，其中《试论环保课程与德育》获得中国科学院心理研究所论文评比一等奖，《浅谈在中学思想教学中渗透可持续发展的教育》获得中国教育学会专业委员会班集体研究中心论文评比三等奖。目前，我校结合高一新课程的研究性学习，在总结工作经验的基础上，撰写体会小论文，这将为以后的工作提供良好的素材。
　　
　　二、环境教育工作回顾
　　
　　围绕以人为本的教育思想，我们将环境教育中可持续发展和环境保护的指导思想落实到学校的教育教学的全过程和各项活动之中。学校专门成立了环境教育领导小组，校长担任组长，分管各线的副校长担任组长，形成了领导、专业教师和班主任相结合的环境教育网络，构建起由管理、课题、教育三位一体的环境教育活动管理模式，建立激励机制，列出专项经费，使各项工作落实到位。在学校发展规划及每学年的学校工作计划中，把环境教育列入重要工作内容。为提高广大师生的环保意识，学校特意订阅了《环境化学》、《环境教育》、《大自然探索》、《自然与人》等一系列的环境杂志，为环境工作提供了必要的宣传资料。与此同时，学校支持教师参加环境教育培训，对积极从事环境教育的教师予以一定奖励。最后，保管好环境教育文件、总结、论文、素材和音响资料，做好平时检查、监督和年终总结工作，使环境教育工作及时反思问题、及时总结经验。
　　
　　我校的环境教育实践主要是通过三大途径实施。一是学科课程渗透，二是综合实践活动模式，三是隐形课程资源开发。
　　
　　（一）课程渗透，提高认识，坚定环保信念。
　　
　　孔子有云：学而知之，知行合一。“知”的培养是基础。要培养学生的环境习惯，必先提高其对环境的感知。没有环境认识，便没有环境行为，更谈不上环境习惯的养成。为此，我们充分挖掘课堂潜能，以课堂教学为主要渠道，特别是地理、生物、物理、化学、语文学科，运用多种有效的课堂教学方法和教学手段，系统地向学生传授环境知识和环境保护法规，加深学生对环境保护的紧迫性和重要性的认识，使他们明白环境保护和提高生活质量密切相关，环境保护和社会发展密切相关，环境保护和人类生存密切相关。
　　
　　由环境教育教研组负责牵头，相关带头人参加，整理前几年学科渗透资料和经验，编写学科渗透教案集。学校规定，各科教师每年都要有1-2次环境教育研讨可，要有环境教育教案，并且为巩固环境教育成果，在每学期设计了一部分环境保护内容的考试。在实践过程中，我们积累了许多优秀教案如：语文的作文“关于环保问题”，生物的“环境保护”、“生物与环境”，的“可持续发展战略”，劳技的“电子垃圾”等。
　　
　　课堂上，教师渗透环保知识。课堂外，我们邀请专家和政府人员为学生做环保知识专题讲座，购买集知识性和趣味性的环境只是讲座软盘，使学生对目前的环境状况有整体的认识。
　　
　　据教研处调查显示，教师能够按照教材或课程标准中有关环境教育的内容组织教育，教师对环境教育的兴趣越来越浓；与环境教育密切的学科，其环境教育开展得更好。学生对环境知识的掌握日趋增多。
　　
　　（二）实践活动，磨练意志，完善道德人格。
　　
　　1、组织环保兴趣小组
　　
　　学科教学不免仅以知识传授位主要形式，课堂教学具有局限性，总会将研究性学习限制在一定的范畴，使环境教育重的情感目标实施受到一定的影响。为此，我们将课外兴趣小组活动作为环境教育工作的补充和延伸。校团委、学生会组织成立环保兴趣小组，并聘请了相应辅导教师，定时间、定内容坚持正常活动，开展研究学习。兴趣小组每周一次，采取课内与课外相结合形式，重视实践，充分发挥学生的自主性与创造力。在兴趣小组中，我们还运用实验法进行环境教育，使学生亲自发现问题，动手解决问题等。，这有助于激发学生调查研究的积极性，形成一定的解决问题技能。例如，我们组建绿色志愿者，在教师和学生当中广泛宣传绿色理念，散播绿色种子，尽已所能，影响身边的人，向全社会传递绿色理念。
　　
　　2、开展“学环保、讲环保”为主题的系列活动。
　　
　　为使环境教育多姿多彩，效果显著，我们开展了一系列以“环保”为主题的活动。开展以环保为主题的板报比赛，以班级为单位，由教师根据“主题、寓意、题材、版面”等方面进行评选；在世界环境日，组织以环保为主题的演讲比赛、书画比赛。提出“让我们行动起来，保护碧水蓝天，共创美好家园”的响亮口号，每位同学以真挚的感情、丰富的艺术感染力宣传了环境保护的重要性；举办环保征文比赛，将优秀的文章刊登在仙中报上；开展环保读书，让全体同学阅读《热爱我们的家园》；组织学生观看环保录像和图片展览。每年的植树节，学校组织学生进行校园绿化活动，在杨家山建立21世纪青年纪念林，用实际行动宣传环境保护的重要性。利用课余时间，让学生参与社区服务，宣传环境保护知识。此外学校还不定期组织一些环境环保论文评比、环保社会调查。在活动过程中，学生即是教育者，也是受教育者，受益匪浅。
　　
　　（三）开发隐形课程，建设校园文化，陶冶环境道德情操.
　　
　　布卢姆指出：隐性课程与显性课程同样重要，隐性课程能很好地达到某些教学目标（特别是品质、习惯、态度方面），并比显性课程的明确目标能保持得更久。隐性课程不通过正式的教学进行，而是通过学校情境有意或无意地对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观等方面起潜移默化的作用，促进教育目标的实现。学校包括事物情境（如：学校建筑、设备等）、文化情境（如：教室布置、校园文化、各种仪式活动等）、人际情境（如：师生关系、同学关系、学风、班风、校风等）。在环境教育过程中，除了通过有目的、有计划、有组织的显性课程外，学校和班级的氛围，教师本人环境素质、人际关系等都是影响学生环境价值观、环境行为的重要途径之一。为此，我们开发隐形课程，建设校园文化，陶冶环境道德情操。
　　
　　在实践中，我们十分关注学校的环境道德氛围和集体等潜在因素的开发，以促进学生良好环境道德习惯的形成和巩固。学校的环境道德氛围能够无声地使学生不断提高自己的环境意识和环境行为，学校的集体和媒体传播，议论等形式对集体成员的环境行为进行评价，与正规的规章制度比，他们更具有约束力，更有利于将环境道德准则内化为他们内在的价值取向。具体工作包括以下几个方面：利用学校广播，进行每周一次的环保知识宣传；召开以环保为主题的班会，开展“保护母亲河——永安溪”活动，向全体学生发“绿色追求绿色理念——致全体同学的公开信”，开展一系列的“绿色评价”活动，如“绿色班级”“绿色寝室”“绿色课堂”创建和评比，突出团队精神，营造和谐集体，让每一个学生在团结、进取、宽松、和美的环境中健康快乐地学习生活。
　　
　　三、绿色学校校园环境建设
　　
　　在创建绿色学校过程中，学校注重规划，积极实施，统筹考虑，分阶段推进校园建设。按照学校发展蓝图，规划了教学区、活动区、生活区三大体系，并致力于这三方面的绿色工程。
　　
　　认真对照重点中学复评年审条件，逐项落实整改，以良好的业绩迎接复评，并以此为契机，促进学校各项工作再上新台阶。从“美化、亮化、净化、现代化”角度出发，以创建“平安校园”、“文明校园”、“绿色校园”等活动为契机，实施校园扩建二期工程，追求校园环境符合教育改革方向，具有仙居中学特色。在校园绿化过程中，学校将原来的运动场、教学楼重新规划，加大投资，绿化先行，积极实施校园扩建工程，新建教学楼两座，新运动场工程正在紧张有序的进行。在规划东西两个花园、杨家山景区的基础上，在杨家山脚修建假山、瀑布。在新教学楼四周积极实施绿化工程，种植各种绿化树木，各种名贵花草，新增绿化面积达3000平米，绿化种类超过200种。学校投资达21万元改进化粪池及排污管道单项，厕所干净无臭味，校内无卫生死角，校园周围的污染源均已消除。学校珍惜水资源，使用节水型浇灌方式。
　　
　　目前，校园内遍地是绿色草坪，满眼是鲜花，花香四溢，环境宜人，是教师理想的工作环境，是学生良好的修学境地。
　　
　　四、我校环境教育的特色及今后工作的设想
　　
　　“绿色、民主、和谐”是我校环境教育的特色
　　
　　1、环境教育与提高学校品味相结合。作为省一级重点中学，学校正在以“立德树人，和谐发展”的办学理念，创建示范性高中。近年来环境教育成为学校创建特色名校的风景线，名校创建也成为环境教育提供了舞台。环境教育与科研工作相结合。建造一所绿色学校。
　　
　　2、环境教育与德育教育相结合。环境教育的最终目的是培养学生良好的环境行为习惯，而环境知识不等同于环境行为，所以我校的环境教育是以培养学生的环境道德为重点，与学校日常行为规范教育相结合。学校已初步建立起“学校－家庭”一体、“个人—值周班”结合、“领导－教师－学生”层层互动的“绿色德育”网络。学校从1997年开始实施值周班制度，并把值周班建设作为学校加强教育管理，倡导体验教育的一种形式。今年，学校在完善值周班制度的基础上，提倡自主管理，并开展“自主管理示范班”、“自主管理示范寝室”的评比活动，让学生树立自主管理意识，真正做到“自律、自强”。
　　
　　3、环境教育与学校管理相结合。在学校管理中，我们坚持“人文、自然、和谐、民主”的要求，大胆创新，制订了既有科学性又有激励性的评价指标，切实转变传统的德育观、评价观，建立“相互理解、相互尊重，平等和谐”的新型师生关系。学校正在开展一系列的“绿色评价”活动，如“绿色班级”“绿色寝室”“绿色课堂”创建和评比，突出团队精神，营造和谐集体，让每一个学生在团结、进取、宽松、和美的环境中健康快乐地学习生活。
　　
　　除此之外，我们还将环境教育与科技教育、研究性学习相结合。环境教育、科技教育是研究性学习最重要的内容，而研究性学习是环境教育、科技教育的主要形式，三者统一规划，统一安排，互为渗透。
　　
　　根据我校的实际情况，今后一段时间要在以下几个方面作出不懈的努力：
　　
　　1、环境教育与德育教与相结合，是我校坚持不懈的工作重点，完善环境教育制度，制定更具体的措施，使环境教育更具系统性和实效性，是我校奋斗的终极目标。
　　
　　2、提高师生的环保意识，加强宣传，加强教育，使全校师生人人参与到环境教育的队伍中来。
　　
　　3、继续开展各类形式的环保宣传工作与实践活动。
　　
　　4、加强与外地学校的联系，向兄弟学校取经，扬长避短，使环境教育呈现良好的态势。
　　
　　5、把环境教育深入到社会各个方面，发动全校师生身体力行，积极参与社会活动，营造“绿色”情境。