作者：谭青峰
4、综上所述，语文的三项能力，实际上是发展着的三个层次，是听读说写能力在不同层次上的综合体现；听读说写是语文能力的基本内涵和支撑。所以，抓听读说写的训练，是语文能力培养的一个最根本的要求。
说到这里，什么是语文能力，我们可以换个角度来说，学习和一般生活中表现出来的听读说写能力就是语文基本能力；生活中特殊问题场景和工作中表现出来的听读说写能力就是语文应用能力；在造性地开展工作成就事业的过程中表现出来的听读说写能力，就是语文创新能力。因而，语文三项能力的观点的提出，为语文能力的培养提供了一个新的探讨与实践的视角。
“能力语文”强调语文教学凸现“能力为重”的思想，就得摆正语文三项能力的辩证关系：语文基本能力的培养是基础，主要体现在获取知识方面所表现出来的听读说写的能力的训练与培养，对于支撑最基本的生活交流具体十分现实的意义；语文应用能力的培养，是语文基本能力的延伸，是学生处理生活中特殊问题情境和从事具体的专业工作必备的能力，是语文教学必须扎实落实的重要目标；语文创新能力的培养是语文基本能力和应用能力的升华，是提升学生创新素养的重要途径，是语文教学必须追求的最高层次的目标。
表2：语文三项能力基本内涵诠释
通过上术图表的诠释，我们还可以用下面的图表来表示语文三项能力的相互关系：
图表1：语文三项能力的关系
内涵与支撑：听读说写
扩展延伸层次
语文应用能力
语文应用能力
最高层次
语文创新能力
语文三项能力
基础层次
语文基本能力
从以上图表可以看到，听读说写是语文能力的基本内涵与支撑，不管语文能力发展到任何一个层次上，都离不开听读说写的活动的支撑，而三个层次的能力又相互渗透溶合。因而，这就为我们的语文能力的培养提出了一个最基本的要求，这就是不管是三项能力的哪一项能力的培养和训练，其最基本就是要抓听读说写的训练。
而且，这种训练应该是听读说写并重，相互促进的。这样，语文能力，将不再“是一个问题”了。