讲究原则 重视方法 提高质量

怎样提高初中化学总复习的质量，取得满意的复习效果？我认为必须要把握好以下几个原则。
　　
　　一、主体性原则：
　　
　　学生是教学活动中的主体对象，在化学复习教学中，应将学生摆在核心的地位，要充分地调动学生的学习积极性和主动性，充分地体现学生的主体地位应该贯穿于复习教学的始终。在读、练、评、结学诸多环节上，尽量给学生提供和创造自主学习的条件。要给学生自读课本的时间，要给学生完成练习的时间，要确保每份练习在教师讲评前，学生能有时间认认真真地做一遍。每份练习在讲评前，尽量让学生自己相互批改、相互争议、相互启发，订正做错的地方，让学生带着疑问、带着问题走进课堂，走向老师。课堂教学要充分地发扬教学民主，尽量让学生读、思、议、练，给学生提供讨论和争议的机会，教师要充分运用启发式、点拔式、讨论式、合作式的教学方法，激发学生思维，坚决不搞“一言堂”、“注入式”、“满堂灌”等学生极端厌恶的教学方法。做到学生自己能完成的事情，如一些化学概念、原理以及重要的化学知识间的内在联系和区别等，教师可以引导学生采用列表、知识结构图、归纳对比方法让学生自己总结、归纳和整理，教师不包办代替。
　　
　　二、方向性原则：
　　
　　要提高复习的质量，方向很重要。它可以使我们纵观复习教学全局，总揽复习教学的大局，抓住重点，抓住关键，增强化学复习教学针对性和科学性，减少复习教学的随意性和盲目性，少走弯路，少做无用功。那么怎样确定复习教学的方向呢？
　　
　　1.认真研究《化学教学大纲》进一步把握各个知识点的目标层次。
　　
　　2.认真研究中考题尤其是近几年的中考试题，深入掌握近几年的化学试卷的新题型，命题的新角度、新思路，进一步明确中考的考点、重点、难点和热点，以及考试中学生应具备的能力。
　　
　　3.更要认真研究《中考考试说明》和《化学指导用书》，因为这些可以说是市中考最具权威的文件和资料，它对我们的复习工作有着重要的指导作用。
　　
　　4.认真研究学生的学情，全面准确了解学生的基础、知识漏洞和薄弱环节。
　　
　　在复习教学中，超纲的内容和有科学性错误的内容要坚决删去，不增加学生的负担，力避这些内容对学生产生误导，牵制学生的精力，浪费学生的宝贵时间。
　　
　　三、针对性原则：
　　
　　“针对”可以瞄准目标，有的放矢，提高命中率。
　　
　　1.复习教学一定要针对平时教学中学生易错、易混隋的知识进行讲解和练习，绝不能不分主次，眉毛胡子一把抓，应做到有的放矢。这就要求教师在平时课堂教学、课后辅导、平时章节检测和作业批改等教学环节上做有心人，积累各类学生的学习情况的资料。
　　
　　2.上练习评课要有详有略，突出重点，不要面面俱到、泛泛而谈，讲评要具有针对性。所以每份练习在讲评前要求学生认认真真地做，教师把练习收上来要细致地批阅，对全班学生所做的情况要了如指掌，并据此确定讲评的重点、难点和关键点。做到不批不评，不析不评。一般而言，讲评的重点应放在正确率（得分率）在30%——70%之间的题目，至于正确率在70%以上的题目教师只需点明“题眼”，可以少花甚至不花时间。对学生正确率在30%以下的难题，只针对某一层次的学生讲评，对错误率较高的题目，不能只讲了之，还要选择相关的练习进行针对性地训练，使学生融会贯通、深刻领会。
　　
　　3.针对近几年中考的热点、重点、难点进行专题训练，针对近几年中考的重要题型进行强化训练，如推断题、信息给予题、实验题、开放性试题等。
　　
　　4.根据认知规律，学生在认知上存在思维定势，已经订正的错误，下次再错，甚至连错几次，这属于正常现象。为了防止思维定势的负面效应，对学生的错题要进行二次过关训练，方法是对于平时的练习中错误率较高的题目，可以是原题，也可以是原题的变式，重新组成练习，对学生进行二次练习，以提高复习的实效性。
　　
　　四、变式性原则：
　　
　　“变”可以使人产生新奇，“变”可以提高人的识别能力。
　　
　　1.第一轮是按教科书上章节的顺序进行复习。复习时如果还是按原上新课那样把知识再重复讲解一遍，把课上成“炒冷饭”或“烫馊钣”，那么学生肯定会感动索然无味而失去学习的兴趣，影响复习的效果。我们应该把书上的知识点编成课时练习或程序性的作业，要注意变换角度，靠新颖性来吸引学生的注意，提高复习效果。
　　
　　2.练习讲评时，不就题论题，要适当扩散，善于借题发挥，将原题改头换面，从不同角度和侧面来引导学生分析，善于从一道题中引伸出其它的知识点，引导学生去联想。对于一些典型的题目，要引导学生从五个方面考虑：（1）怎样做？（2）为什么要这样做？（3）为什么会想到这样做？（4）不这样做行不行？还有没有别的方法？这些方法哪个最好？（5）这个问题如果改变设问角度，还会变成什么样的题目，是变容易了，还是变难了？这样做可以训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，启发学生在复习过程中爱思、会思、多思、深思。一题多变，一题多解，多题一解还培养了学生发散思维、收敛思维和求异思维能力，达到了做一题，学一法，会一类，通一片，以一当十，知一会十，举一反三，触类旁通的效果。
　　
　　3.在复习教学中适应注意教学方法和教学手段的变化。方法单一、手段单一会使学生因单调乏味而感到疲劳。变换一下方式，可以调一调学生的胃口，如观看录相、实验操作、分组讨论、知识竞赛都是学生喜闻乐见的好形式，这样做，既可以活跃复习的气氛，又能提高复习质量。
　　
　　五、层次性原则：
　　
　　教师的作用是造一副“梯子”，精心设计“梯子”横档之间的距离，精心把这副“梯子”按一定的坡度靠在“知识树”上，让学生根据自己的能力爬到不同的高度，去摘到不同的果子。
　　
　　1.化学复习教学要根据学生已有的知识水平和接受能力分层要求，完成练习不搞一刀切，课堂教学推行分层教学，要力争让优生吃得饱，中等生吃得中，后进生吃得好，让不同层次的学生都有所进步和提高。
　　
　　2.化学复习教学还要做到阶段的层次性。
　　
　　第一轮复习以课本的章节顺序进行。以课本为主，按宿迁市中考化学学科双向细目表的要求，网罗所有的知识点，并仔细认真的疏理，疏理时不求知识点有多大的变化和延伸，但求每个知识点学生人人过关，真正做到依纲据本，夯实基础。
　　
　　第二轮按基本概念基本原理，元素的单质及其化合物、化学实验、化学计算分块进行系统的复习。在复习时重在引导学生把知识点连成知识链、由知识链连成知识网，想方设法指导学生把零、散、乱的知识纳入自己的知识结构，注意知识点的横向和纵向的交织和搭桥，真正做到帮助和指导学生构筑知识框架、编织知识网络。
　　
　　第三轮复习主要是综合训练和模拟测试。通过训练进一步扩展学生的思维空间和提高学生解题能力，帮助学生查漏补缺。借助中考前的两次模拟实战训练，加强对学生考试心理和考试方法的指导，提高学生的应试能力。
　　
　　六、联前带后的原则：
　　
　　在复习前面内容时要兼顾到后面的内容，在复习后面的内容时要兼顾到前面的内容，在复习中间的内容时要兼顾到前后的内容。
　　
　　心理学家艾宾浩斯发现的一条规律，遗忘的进程不是均衡的，在识记的初期遗忘较快，后来遗忘速度变慢，呈现“先快后慢”的趋势。所以有学生对几天前甚至前一天复习过的知识产生模糊甚至完全遗忘的情况，这就不足为奇了。重要的内容只有经常复习才能牢记不忘。为了巩固复习的成果，不至于学生学了前面就忘了后面，避免重复的无效劳动，在复习教学中就要注意相关的知识的渗透和牵线搭桥，尽量使前后知识发生联系。在第一轮和第二轮复习时建议学生每周完成一份综合练习，以提高知识的复现率。
　　
　　复习教学除了要把握好上述六个原则外，还要把握好“一度”和“两关系”。
　　
　　在复习阶段，光讲不练，显然是不行的。但练要有“度”，不能搞题海战。大量的练习与重复布置，加上题目编写粗糙、雷同，只能使学生疲了奔命，只有“举一”之功，无“反三”之力，产生反感，甚至养成马虎应付，拖延抄袭的不良品质，丧失了学习的主动性，所以习题要追求少而精。
　　
　　知识和能力的关系。知识是形成能力的基础和载体，能力是进一步获取知识的前提。因此在复习教学中要充分把握有利于培养学生能力的因素。重视学法研究，加强学法指导，培养学生的学习能力，努力发展学生的智力，为学生的持续发展创造有利的条件。
　　
　　读课本和做练习的关系。只读课本不做练习，显然是不行的，但只做练习不读课本也会影响复习效果，所以在复习教学中要引导学生处理好这二者关系。
　　
　　值得强调说明的是，复习教学一定要符合素质教育的要求，教学中所采用的方法和手段一定要有利于学生素质的全面发展。千万不能只顾眼前利益，不顾学生的未来。那些不顾学生的死活，不惜损害学生的身心健康，片面追求表面上的高分更是要坚决摈弃的。