《历史上的重大改革回眸》知识要点与教学设计

一、设计分析
　　
　　选修课程《历史上的重大改革回眸》，反映的是对人类历史进程产生重要影响的中外重大改革。
　　
　　改革通常是由统治阶级中的有识之士利用的力量，采取自上而下的方式，为革除社会制度中的弊端，缓和社会矛盾，推动社会的进步和历史的发展而采取的重大举措。
　　
　　在人类历史发展的长河中，与改革都是推动社会进步的历史现象。在过去极“左”观点影响下，多采取扬而抑改革的观点，肯定，贬抑改革，改革成为改良、不彻底的代名词。新课标破除这种学术偏见，充分肯定了改革对推动社会发展所起的重要作用。
　　
　　改革的过程是艰辛的，改革虽不像那样急风暴雨和刀光剑影，但同样面对重重荆棘和障碍。所有改革都是在与旧势力的激烈冲突下进行的，新旧观念的冲突，新旧人物的较量，甚至导致激烈的斗争。改革者的勇气和献身精神同样应该值得人们的尊敬。改革家不屈不挠的斗志和强烈的社会责任感，是向学生进行情感态度和价值观教育的好素材。
　　
　　课标选定的九个学术专题，只是局限在古代和近代，对现代西方资本主义国家的调整，国家的改革，特别是新时期中国全方位的改革都没有涉及，这不能不说是个缺憾。
　　
　　二、教学目标
　　
　　课标对学习目标的阐述很笼统，《课标解读》对它的阐述也不充分。我们应根据课程理念，全面理解学习目标。在知识与能力方面，要了解各次改革的背景，进程和措施，掌握改革家的主要活动。在过程与方法方面，通过相关的史料，分析改革成败的原因；通过相关改革的比较，提高比较分析能力；通过了解改革的影响，正确认识改革对推动社会进步所起的作用；理解改革的复杂性和多样性，提高正确评价历史事物的能力。在情感态度与价值观方面，通过了解改革家的活动，学习改革家坚韧不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。同时，吸取历史智慧，提高对人类社会发展规律的认识；增强使命感，为将来投身于现代化建设和改革作好准备。
　　
　　三、教学内容简介
　　
　　本模块有九个学习专题，按照历史时序，依次是梭伦改革、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、欧洲的、•阿里改革、１８６１年俄国改革、明治维新、戊戌变法。人教版教材，基本依照课标编写。岳麓版对学习专题进行了整合，按时序划分了五个单元。为改变本模块内容过于单薄问题，增加了世界最早的乌鲁卡基那改革，日本大化改新、元朝忽必烈改革、明代张居正改革，特别是增加了当代中国的改革，从而使学习专题更丰富，更具时代性。这一扩充，符合新课标教材的编写原则，也为那些对历史学习有兴趣的学生提供了更大的学习空间。
　　
　　１梭伦改革。
　　
　　雅典是希腊古典文明的象征，雅典的民主在世界历史上具有重要影响。这些与雅典历史上最重要的梭伦改革有着直接关系。梭伦改革是在内部纷争不断，平民酝酿，外部面临强敌，社会动荡和内忧外患的情况下发生的。梭伦在当选为执政官以后，积极除旧布新，进行全面改革。他的改革，一定程度上调整了旧的生产关系，但是他追求的“中庸”和平衡，并未消除贵族和平民的矛盾，后来梭伦只好离开雅典。但是，梭伦改革的重要成果得以保留，为雅典民主的繁荣奠定了基础。
　　
　　２商鞅变法。
　　
　　春秋战国是社会剧变时期，原先的统治秩序被打破，频繁的战争加剧了社会矛盾；随着铁器和牛犁的出现，社会生产力有了飞速发展。为适应这一变化，各国出现了改革浪潮。商鞅变法是这个时期最具影响力的变革。秦国特有的国情又为商鞅施展“强国之术”提供了客观条件。在秦孝公的支持下，商鞅先后两次实行变法。在法律、经济、军事、行政、社会风俗等方面，实行了大刀阔斧的改革。古代变革的成败与最高统治者的支持有关，由于秦孝公的去世，商鞅被敌对势力杀害，但变法措施仍然推行。商鞅变法顺应了时代潮流，适应了生产力的发展，确立了新的生产关系，因而成为战国时期最为彻底、最为成功的变法，对秦国和当时社会发展起了重要作用。
　　
　　３北魏孝文帝改革。
　　
　　中华民族的历史是汉族和各少数民族共同发展的历史。少数民族中有远见的统治者，也进行过许多变法，孝文帝改革是其中的杰出代表。为适应北魏社会的发展，冯太后和孝文帝进行了一系列的改革。其改革内容涉及、经济、社会风俗等各方面。具体说来，经济上推行均田制、租调制和三长制；上整顿史治，改革官制；社会风俗方面推行等。由于最高统治者的坚决推行，改革取得成效，大大加快了少数民族地区的发展，推动了北魏、经济的发展，加速了少数民族的封建化。
　　
　　４王安石变法。
　　
　　由于北宋执行“不抑兼并”和重文轻武等国策，致使北宋中期出现“三冗”现象，社会矛盾激化，积贫积弱局面形成，统治危机加深。为克服危机，王安石在宋神宗的支持下，进行了全面变法。理财方面，推行均输法、青苗法、农田水利法、方田均税法；强兵方面实行保甲法；教育和科举方面，兴学校，改革科举制等。这些措施在经济和军事等方面收到了成效，一定程度上达到富国强兵的目的。由于大官僚、大地主的反对，再加上王安石的举措不当，新法个别措施的缺陷等，导致变法失败。
　　
　　５欧洲的。
　　
　　欧洲的是在欧洲资本主义兴起后在宗教领域发生的变革。随着资本主义的发展，成为欧洲社会进步的阻碍，这是导致的主要原因。欧洲的以德国的马丁•路德为代表。他的“”思想，提高了《》的地位，打击了教会和教皇的权威，适应了资本主义发展的需要。此后，在欧洲进一步扩展，瑞士创立了卡尔文教，英国创立了国教，新教在其他国家得以流行。这些构成了欧洲的主要内容。
　　
　　也是欧洲的一次思想解放运动，它推动了欧洲精神文化和生活方式的变革，剥夺了教会的特权，加快了欧洲资本主义的发展。
　　
　　６•阿里改革。
　　
　　这是近代非洲国家进行的重要改革。１８世纪末、１９世纪初的埃及在外敌入侵的形势下，社会动荡。•阿里乘势崛起，掌握后进行全面改革。经济上创办近代工厂；上加强；军事上大力发展军事力量，推进军事改革；文化教育方面，提倡学习西方文化，建立新式学校。阿里的改革，由于自身的弊端和外国的干涉，最后归于失败。但是，改革确立了埃及统一的国家体制，为近代埃及民族独立奠定了基础，同时加快了埃及的社会发展，大大增强了埃及的国力，遏制了西方殖民者的入侵，对埃及的历史产生了深远的影响。
　　
　　７．１８６１年俄国改革。
　　
　　俄国资本主义发展与的矛盾是改革的主要原因，克里木战争的惨败成为改革的直接因素。为了摆脱俄国的落后状态，沙皇亚历山大二世进行改革，颁布解放农奴的法令，废除，还进行司法、地域自治、财政、教育等方面改革。改革是自上而下推行的，一方面，广大农奴人身获得解放，从劳动力和资金上为资本主义发展创造了条件，顺应了俄国资本主义的发展，使俄国走上了资本主义发展的道路。另一方面，这次改革具有很大局限性，它保留了大量封建残余和沙皇专制制度，是后来俄国资本主义发展缓慢和对外扩张的因素之一。
　　
　　８明治维新。
　　
　　明治维新是在日本遭受西方资本主义入侵，封建统治对日本社会经济和资本主义发展造成严重阻碍，各种社会矛盾激化的情况下发生的。代表新生力量的中下层武士，在“尊王攘夷”的口号下，掀起倒幕战争，经过戊辰战役，推翻了幕府统治，建立了以为中心的明治政府。明治政府实行了一系列改革措施：先是以破除旧体制为重点，废除封建割据局面，建立体制，确立了适应资本主义发展的新体制；继尔实行了一系列促进资本主义发展的措施，发展近代工业，倡导文明开化，制定宪法，建立国会等等，这样建立起君主立宪制的资产阶级国家体制。明治维新是日本近代化的起点，日本从此走上了资本主义发展道路，成为亚洲强国。同时，也大量保留了封建残余，使日本很快走上了对外扩张之路。
　　
　　９戊戌变法。
　　
　　面对甲午战争后中国被瓜分的形势，中国的有识之士做了深刻反思，积极寻求救国之路。早期维新思想的传播，为戊戌变法提供了思想基础；甲午战争后的资本主义初步发展，民族资产阶级队伍得以壮大，成为戊戌变法的阶级基础。在此背景下，康、梁与统治阶级中的开明之士，掀起了救亡图存的维新变法运动。他们积极宣传西方的维新变法思想，发起“公车上书”，并通过光绪帝发动了百日维新。变法措施虽有一定局限性，但有利于中国民族资本主义的发展，动摇了封建统治秩序，反映了维新派的主张。由于顽固派的，戊戌变法失败，但对中国社会发展产生了重要影响。这不仅是一次改革运动，也是一场爱国运动，还是一次前所未有的思想解放运动。
　　
　　四、新的史学观点简介
　　
　　对历史上的和改革的评价，是史学界讨论的热点问题。两种方式究竟哪一种好，不能一概而论。过去是扬抑改革，近年来又抑扬改革。纵观历史的发展，是社会变革的动力，但在一定条件下，改革也能起到变革社会的作用，历史上无数的改革证明了这一点。在一个国家、一个地区，到底应采取哪种形式，完全取决于历史状况、经济条件和阶级状况。不是万能的，后须借助改革才能奏效；而改革也不排斥，日本明治维新、德国的统一都是以为基础的。纵观历史上的改革，一般不发生转移，一定程度上避免了战争破坏和社会动荡，对社会生产破坏小。但改革对旧制度改造的力度也小，一般都保留了大量旧的残余。俄国、日本改革后的情况就说明了这一点。总的看来，或改革，都是为了解放生产力，推动社会发展。到底采取哪种方式，要看具体情况和社会环境，要看对社会进步所起的作用。具体到戊戌变法、明治维新、•阿里改革，对其性质、作用等，史学界也有争论。