阅读是学生获取知识的重要手段,要想发挥学生的主体地位，落实学生自主学习,必须重视数学阅读。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。我们在课堂改革中,首先就是加强学生在数学阅读方面的训练,主要通过学生阅读教材来自学,然后提出问题,教师根据学生的理解情况进行点评，真正落实了学生的自主学习。
一．学生数学阅读能力的现状
人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。其实这种看法是不正确的，片面的。在我们的教学中发现不少学生害怕做应用题,实际上，他们害怕做的原因就是不会审题，不能从题目中很快的捕捉到有用的信息.近几年的中考试卷中把阅读理解题作为考试中的新题型.这也正体现了新的数学课程标准所强调的新理念：注重学生诸种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。通过试卷分析我们看到而我们的学生在这方面恰恰又是薄弱的.因此，我们在今后的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形成，培养学生的阅读能力迫在眉睫。
二．学生阅读理解能力的基础性
1.阅读理解能力是学生自学能力的基础
培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。一个人在学校受教育的时间是非常有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识，才能可持续发展。而要自学的前提必须要学会阅读，利用当今各种媒体书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。
2.阅读可以开阔思路，拓宽知识面，培养学习兴趣
在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关联，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。
三．培养学生阅读理解能力的几点建议
1.坚持让学生课内阅读
培养和提高学生阅读数学课本的能力，要求教师精心设计好思考题，尝试练习、分析讨论等环节的教学，使这几个环节紧密结合。
⑴教师精心设计的思考题要抓住教材的重难点，对学生的阅读能起导向作用。学生带着思考题阅读，能提高阅读的针对性，使阅读有明确的目标。
⑵学生通过阅读，掌握了一定的知识和方法，让学生在准备题、例题的括号内，横线上作一些尝试训练，使刚刚获得的知识得到应用，提高了学生学习数学的积极性。
⑶阅读课本的过程中，同学们会碰到一些障碍，应让同学在一些疑难问题上展开讨论。在阅读课本、分析讨论这两种学习活动中，使学生的主观能动性得到充分的发挥。
2．拓展内容，培养阅读习惯
教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知无穷的数学美。此外，把阅读教学向课外辐射，由封闭型走向开放型，由一本教科书的学习带动优秀课外数学读物的主动阅读，使学生的阅读量大大的增加，阅读能力得到提高。相信，通过课内外的大量阅读将为学生今后的进一步学习打开一片广阔的天地，无疑会使学生终身受益，会有一群优秀数学阅读者飞翔在数学世界里。
3．强化教师的指导作用
⑴引导学生在阅读中质疑
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”质疑的过程是学生逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养。事实也是如此，质疑使学生创造性地学，有利于培养学生创造性思维的能力。
⑵引导学生在阅读中比较
比较可以使学生充分发挥主观能动性，可以使学生新旧联系，实现学习过程的正迁移，达到举一反三，触类旁通之目的。常用的比较方法有同中求异法和异中求同法。通过同中求异让学生明白，在学习教学的过程中，许多旧知可以帮助我们解决新问题。通过异中求同可以让学生在数学阅读的过程中，体会到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。
总的来说，在新课程的教学过程中，仅仅靠课堂上对学生数学阅读能力的训练是不够的，对学生数学阅读能力的培养应贯穿于课堂内外种种数学活动，这是相辅相成的。学生有了数学阅读的意识就可根据个人所需要去阅读课外十分宽广的数学风景，拓宽自身的知识面；另一方面，学生通过课外阅读，在课堂上就可大大提高阅读效率，教师只要对学生阅读作适当的引导和对学生讨论成果加以评价即可。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，在有限的时间内获取更多的知识，从而达到共识、共享、共进，使学生阅读能力和教学效果共同提升。
来源：233网校论文中心，作者：仲伟娟