语文是最丰富多彩的、最有吸引力的一门学科，然当前，语文教学却普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。究其原因，没有激发学生学习兴趣，教师采用平铺直叙的形式，学生听得昏昏欲睡，，一节课下来，收获寥寥。解决问题的当务之急就是改进教学方式，教师应用良好的心态，幽默的语言，真挚的情感来拨动学生的心弦，激发学生对语文知识的渴求。从而使语文课堂呈现出活泼、轻松的气氛。
一．激情的教学影响学生-
激情是语文的魅力，教师的精神状态和语言表情往往会直接影响到学生的情绪变化。苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么那种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以首先教师要给学生以饱满的热情、自信感，其次，教师要具有自己独特的教学风格，丰富的而精巧语言艺术节，还要有较强的表达能力。如：关注学生的心理感受，如何讲学生才喜欢听，如何引发学生对语文学习的兴趣，如何培养学生的阅读、思辨能力？让学生浸淫在文学、文化的氛围中，课堂教学的激情不求而至。-
二．幽默的语言感染学生-
前苏联著名的教育学家维提斯洛夫认为：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教师教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也自然转化为学生的智慧。-
（一）巧用谐音-
第一次在班中上课碰到学生不听话时，我说了这样一句话，学校安排我这么‘忧瘦’的语文老师给你们，难道还有人不满意”，马上有学生反应我发音不准,纠正说：“老师，您说的是‘优秀’吧？”我强调说：“是‘忧瘦’，因为我本来就很瘦，担忧往后会再瘦下去。”学生至此恍然大悟，都笑了起来。笑声中，那个顽皮的学生羞愧地低下了头。-
（二）巧妙启发-
我在教“假如人类也有尾巴”的时候，要求同学们发挥想像并讨论一下假如人类有尾巴将会怎么样？。我随口说了一句，我很渴望有一条尾巴，这样我檫黑板的时候就不要费那么大的劲，也不用吃到那么多的粉笔灰了。学生们微笑完后，随即也从我的话中受到了启发，知道了怎样去合理想像，接下来就很容易融入课文。-
（三）巧犯错误-
在教《唐雎不辱使命》一课中，当我复述故事情节的时候，有意把唐雎的话“否，非若是也”改为洋味十足的“No，不是这样的”，引得学生哄堂大笑，也使学生在笑中理解了这句话的意思。——在我们的印象中，古人对话是不可能用英语的，而唐雎竟说了英语，是有意犯错，这一“错”，错出了强烈的幽默感，使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。-
幽默教学是语文教学个性化的组成部分，教育家魏书生说：“每一堂课要让学生有笑声”经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。课堂上教师的幽默教学法，可以恰到好处地为课堂教学增加点“佐料”，语文课堂因此而更具魅力。-
三．真挚的情感温暖学生-
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。教师对待学生应持平等的态度，不以成绩来衡量一个学生的好坏，善于发掘孩子的优点，多实施爱的教育，有一颗宽容的心，人恒过，然后能改，宽容比训斥更能教育感化学生。-我曾教过这样一个学生——贺旭。他聪明倔强、头脑灵活，但对语文很不感冒，一次上语文课他伏在课上睡觉，我发现后，没有批评他，而是走到他身边，轻轻地叫醒他，然后关切地询问他是否感冒，要他小心着凉，他满脸通经地坐正了身子，从那往后，我发现对待语文课的态度变了，开始爱听课爱答问了，并且表达能力很不错，每次答问都能获得我的表扬，语文成绩更是突飞猛进。-通过贺旭的转变，我总结出自己的成功所在，孟子说得很好，“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之，”用最真挚的情感关爱学生，令他时刻体会到老师的真心与友善，-让学生亲其师，信其道，继而能乐其道。
打造充满活力的语文课堂，让语文教师充分展现课堂语言的艺术性，这是新时代赋予语文教师的重任，在新课程改革的浪潮中，希望语文同行们携起手来，在语文教学的实践中努力探究，开拓前行。