作者：湖南郴州市苏园中学 李慧
著名教育家叶圣陶关于“教是为了达到不需要教”的语文教学理念，在作文教学中尤显重要。亦步亦趋的教学生习作，不免有些蹒跚欲跌的感觉，所以我觉得“授之以渔”有利终生，“授之以鱼”无益未来。
教学中，我深刻认识到初学作文的学生首先要摆脱作文难的思想，建立作文易的信念，使之产生写作兴趣，以“我笔写我心”。
一、树立写作信心，激发兴趣
什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是要在作文实践中慢慢理解、体会、养成的。如果一开始就和学生讲述太多作文方面的理论、技法，会让学生觉得压力大，认为自己不可能写出那么好的作文，从而对作文产生厌恶感，失去对写作的兴趣。其实，浅化入门的方法很多，对刚刚学习写作的学生，我从不讲作文知识，更不提作文要求，而是让他们对照范文模仿写作。例如，教学完《桂林山水》，我引导学生观察学校、家乡什么地方美、什么地方绿、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢……同时，教学中我们还进行师生换位思考，学生也为我选景，让我观察、描写，这样不仅拉近了师生间的距离，还坚定了学生学习写作的信心。
又如，教学《人间情》时，我让学生对照课文中的人物仿写“人情”，感受爸爸的教导、妈妈的关爱、老师的帮助、学校的教育，以及对灾区的支援、对孤寡的援助、对社会弱势群体的照顾……从生活现实到有关资料，由课内及课外，了解到什么就写什么，用自己的笔绘画出和谐社会，不但使学生兴趣越来越浓，而且增添了无穷无尽的选材点，经过去粗取精、去伪存真，积累了作文素材，陶冶了情操。
二、对比作文，集思广益
教学中，我先选定范文或自己选写下水文，然后与学生讨论范文的好坏，哪怕是教材中的经典也要和学生说说它在什么地方有缺点，该如何修改。例如，教学完《西湖的绿》，我让学生进行改写，学生把文章改得面目全非，但我并没有简单的否认其观点，而是和他们分析这样写是否妥当。通过分析讨论，很多有个性鲜明的观点和独特的见解就凸现出来了，尽管行文稚嫩，甚至还有些瑕疵，但人人参与、人人动脑、人人敢于发表自己见解的作文风气已蔚然形成，像火花一样不停地闪烁。
又如，教学中我经常让学生范读自己优秀的作品，或自己文章中的好词、好句、好段，这比学习名家名篇更能激发学生的写作兴趣。因为，学生自己的优秀作品与他们的生活更加接近，更能激发起他们的写作兴趣。当朗读到自己的作品时，大多学生都会产生羡慕之情，由此产生跃跃欲试的心理，这是一种非常好的作文准备心理。
三、展开想象的翅膀，看谁飞得高
作文要大胆合理地展开想象，要让作文插上想象的翅膀，这样文章便神彩飞扬了。著名作家叶圣陶说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，团成一件新鲜事罢了。”由此可见，想象是以丰富的生活为基础，以细心的观察为前提的一种再显现和再创造，它往往提炼和勾画出理想的、奇特的人物、情景和事情。想象貌似超脱现实，实则源于现实，正如《西游记》中的孙悟空绝不同于人，却处处与人相通、相似。例如，在一次描写校园景色的作文课中，学生争相设喻，互不服气，竟把校园里的绿化带做了几十种比喻，然后重新筛选，评评哪些最好。在这次作文课中学生的想象如繁花，让人陶醉其中流连忘返。
四、取长补短，确立个性
好文章是改出来的。《语文课程标准》提出的有关学习修改的要求是：“学习修改习作中有明显错误的的词句，并主动与他人交换修改，做到语句通顺。”教学中，不管是看图写话还是写请假条，我都要求学生写完后自己先读一读，有不妥当的地方要及时修改，包括标点符号、错别字、不通顺的句子，渐渐养成自己修改的习惯。随着年级的升高，学生可以相互批改作文。学生之间相互批改，不仅可以强化他们的写作能力，更能增强他们的写作兴趣。
作文教学是一项浩大的工程，因此如何调动学生的习作的积极性，提高他们习作的兴趣，是教师必须学习探索的一门学问。我希望自己能在不断的学习探索中掌握这门学问，而培养学生的作文兴趣就是关键，有了兴趣，建立了信心，学生才能张开想象的翅膀，越飞越高，越写越好。