浮力的的教学，虽然要求降低了，但反而思路不清。特别是安排了一个测塑料袋中水的重力的实验，得出三个力相等，倒反而易让学生得出浮力=排开水的重力=物体重力。看了不少教学设计,都是为了猜想而去猜想，让学生去想浮力可能与温度、物质密度、体积、液体密度等有关，为什么会杂乱无章，在分析的时候会让学生方寸大乱？我想问题就出在这儿：我倒觉得还不如“顺水推舟”，比如在让学生观察测力计的同时，再让学生说出除此之外还有什么现象？绝大多数同学的注意力一定是在物体或弹簧测力计上，而很少有学生会将注意力放到物体会排开水这个现象中！所以，在学生冥思苦想的过程中,再将物体放在盛满了水的容器中，做同样的实验，学生就会注意到物体浸没的同时，水被物体排出来了，而且物体浸入越多，被排开的水越多，猜想就越有目标。为什么别人没有发现阿基米德原理，而阿基米德能，区别就在于他在洗澡的时候发现了别人所没注意到的这个现象！
有了这样的铺垫，学生要比较排开水的重力和所受浮力的关系时，方向就明确，实验思路和方法也就明朗：即可用称重法知道浮力，可将物体排开的水收集起来，测出其重力。与此同时，教师出示“溢水杯”，学生也不只是对它觉得好玩，而会更主动地进行探索！
来源：一世童心顾永健的博客