物体的浮与沉的教学内容与大气压一样，多而散。今天下午恰巧利用一个很好的机会，与三中的肖、星湾的叶、教研室的顾四个人一起讨论这方面的教学。
活动1：浮沉子和孔明灯开场以激发学生兴趣，且借此让学生表述头脑中对浮与沉的认识或看法。教师不加评价。
活动2：用相同体积的木头和铁块来演示浮与沉，结论：当浮力相同时，重力大的下沉。用同一牙膏壳来演示浮与沉，结论：当重力相同时，浮力大的上浮。两处探究的结论：影响物体浮与沉的因素是重力和浮力。
活动3：两者的关系到底如何？用力的示意图表示，并作一些猜测，如何用实验验证你的想法？重点在于实验的设计：物体的重力可以利用测力计；而下沉物体的浮力很方便可以利用称重法，但对于将上浮的物体利用称重法不能没出它的浮力。设计中的一大亮点就是在这采用等效替代的方法，也用称重法“称”出上浮物体的浮力。当学生完成这些实验并得出相应结论后，再提新的问题：上浮物体静止（漂浮）时的浮力与重力关系又如何呢？先讨论再教师演示的方法，利用溢水法测出此时的浮力并与重力进行比较。
如果上述思路是用实验——总结这样“归纳”的方法来处理教学内容，那么对于浮沉的应用可用“演绎”的方法来处理。
改变浮沉的途径：变物体重力或变物体所受的浮力（变排开体积、变液体密度）或浮力、重力同时都变化。此时不再通过实验的方法而是用生活事例和视频来检查学生对此的理解。例如，潜艇的工作、盐水选种、鸡蛋浮沉……
来源：一世童心顾永健的博客