例谈研究性学习的指导

1 2 下一页 一、研究性学习在新课程中的地位
　　
　　新课程下的普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。每个学习领域由课程价值相近的若干科目组成。除了传统课程中的语文、外语、数学、、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康外，还新增了艺术、技术和综合实践活动。其中，综合实践活动这一学习领域包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个科目。
　　
　　新课程实行学分制，不同的科目被赋予不同的学分。这些科目中，研究性学习活动共计15学分，比传统学科中占最多学分的语文10学分还多。此外，社区服务2学分，社会实践6学分。综合实践活动共计23个必修学分，占最低必修学分的20%，占最低毕业学分的16%。
　　
　　研究性学习活动须在高中三年学习中前五个学期平均每周安排3课时。活动时间分为集中和分散两种形式相结合，还需由学生自己安排课余时间延伸拓展。指导教师、活动时间和场所都视学校具体情况灵活安排。学生在三年中需要主持或参与完成二至三项课题研究或项目设计方可取得相应学分。
　　
　　三年中，学生参加社会实践每年至少需一周，社区服务不少于10个工作日。这两项内容丰富，形式多样，可由学校相关处室组织，如学生处团委等组织的志愿者服务、社会实践活动、学生参加军训、参加各种社团组织、参加学校值周、考察等。也可由学生自主开展。这里不再赘述。
　　
　　二、我校研究性学习活动课的安排
　　
　　根据校长室安排，高一、高二都开展研究性学习活动。其中，鼓励高二学生参加，而高一学生则必须全员参加，而且是强制性的。在周课时中，把3课时安排到数理化学科中。学生开展活动和教师指导学生开展活动可以纳入各学科的教学课时中，也可以安排在学生课余时间。
　　
　　根据几年来的经验和省教研室对研究性学习活动实施意见，本学年，我校要求每位高二、高一老师担任研究性学习的指导老师，承担一个或多个课题的指导工作，高三老师自愿，每个课题活动时间从本学期开始至下学期期中考前结束。高一老师因学生需全员参与，将承担着比较重的指导工作。指导老师与学生课题组间实行双向选择，即指导老师主动去组建课题组，动员学生参加你的指导，也可以学生课题组主动请求某位老师来担任他们的指导老师。请老师们尽量满足学生的要求。
　　
　　三、指导学生确定课题
　　
　　研究性学习活动的实施一般可分为六个阶段和步骤：确定课题——制订计划——搜集资料——整理分析——撰写报告——交流评价与自我反思。
　　
　　实践表明：一个好的课题选题，往往能取得理想成果。课题选题在整个指导过程中占比较重要的份量。
　　
　　课题可由学生自己提出，也可以在教师的指导下提出。研究课题最好来自于学生的现实生活，对学生自身、家庭、学校以及所在地区具有实际意义和可行性。
　　
　　从我校实施情况来看，确定课题往往在很大程度上影响该课题的最终结果。以下三种途径总的来说比较成功：
　　
　　一是学生自主提出比较成熟的课题，例如：《探究如何延长切花的观赏期》，这类课题往往因学生能力比较好，参加活动比较主动积极而最易取得成功。
　　
　　二是老师提出比较成熟的课题，选择学生来做，例如：《日常概念与科学概念的调查研究》，这类课题往往因老师有了相对成熟的思路，在指导学生开展活动时比较顺利。
　　
　　三是师生共同探讨，在学生思考的基础上修改而成。例如：《关爱我们的胃——我校学生胃问题的抽样调查》就是在学生想研究吃与身体、学生肚子痛等想法的基础上，不断调整切口最终形成。大部分课题确定都是这种形式。
　　
　　在确定课题时，应避免放任自流。许多学生能提出一些比较好的想法但若不经雕琢仍难以取得良好效果。例如：《为什么坎门人在大部分玉环人眼中评价不佳》，其实他想研究的是坎门与城关两地民俗民风等文化差异与相互认同存在的问题，这个问题反映了学生对社会的关注和对两地人相互融合促进社会共进的希望，对于构建我县和谐社会是具有现实意义的，但这个题目显然立意不高需要调整。
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