教师用书的阅读与参考

唐建新
　　
　　最近因为工作的需要，仔细翻阅了与教科书配套的《教师教学用书》。
　　
　　一翻阅，就感觉到很多编者的良苦用心，很多殚精竭虑的思考，很多绞尽脑汁的设计意图，很多详实丰富的资料，在我们的日常教学中没有得到运用，在过去十多年的观课中，就连一些新开发的课文，一些有相当深度的课文，该书提供的众多智慧，都没有得到相当多的教师的正视，这不能不说是极大的遗憾。
　　
　　的确，过去一些教学参考书的编写质量没有引起足够的重视，有个别的甚至还粗制滥造。再加上过去的语文教材受时代局限，总体上讲为服务多，课文的普世价值以及学科深度都明显不足。
　　
　　但是，随着社会发展时代进步，语文教科书的编写也在不断往纵深发展，入选的课文所蕴含的内涵，所涵盖的思想，所承载的深度，所体现文化的多元，都与过去的教科书大不相同，不少的思想对今天的教师来说，都需要进行重新学习，进行认真的进修理解。
　　
　　以后，我国进入了市场经济的急剧发展时期，经济建设上的一些急功近利，裹挟着一些错误思想，对我们的文化尤其是教育界，造成了极大的冲击。一些人一些地方，以傲视知识为荣，不尊重客观事实，不敬重知识的情况越演越烈，到本世纪初，甚至又一次到了“知识越多越”的境地。在教育系统，居然以“教教材为耻”，以不教教材搞点作秀的花架子为荣。
　　
　　这种错误的思潮也严重地在毒害着我们的学生，要学生学习知识，学来能够马上赚钱么；要求读书，读来能够马上见效么……同理，要求阅读注释，马上提出，注释中不是有值得商榷的地方吗；查阅教参教参不是编写得不认真吗；尊重老师，老师不是有缺陷吗并非完人啊。
　　
　　当然，世界上没有绝对正确绝对完美的东西，作为教学的参考，还是应该去翻阅一下，老老实实地阅读之后决定取舍，吸纳有益的部分，舍弃不合适的地方，使得自己的学科教学在多少占有一定资料的基础上去有效的进行。
　　
　　就全国来说，的确有一些才华横溢的教师，这些教师如果又处于优质生源被高度垄断的学校，那教起学生来，但却是轻松自然游刃有余，有没有教材都是当地响当当的第一名，论中考高考成绩是绝对第一。这些学校的这些教师，很遗憾的是至今没有一名相信自己的教学能力，敢于到普通学校去教三年以证明自己。对于这些教师的不良学风，对这些教师的错误导向——不教教材不看教参——以此显示自己是高水平的为了与众不同而与众不同的酸腐气，普通学校的教师不应该去盲目追风跟风，脚踏实地老老实实地学习钻研教科书和教师教学用书，将教科书上的内容真诚深刻生动地教学给自己的学生，这才是教育工作者应该有的学科职业良知！
　　
　　学习占有，然后才是补充完善，再后才是批评吸纳。这既是治学，也是做人的应有之义。