这两天开始了“大气压”的教学，总感到书上的编排有些不合理：先认识大气压的存在，然后展现人们认识大气压的历史，发现大气压的值是很大，然后想办法估测大气压的值，得到什么是一标准大气压，影响大气压的两个因素，大气压在生活中的应用（如沸点与气压的关系等），测量大气压的仪器，最后是流速与气压的关系。整个一节包含了9个教学点，头绪颇多。所以想在一两堂课中要完成内容，还是有点累的，即便完成，也是草草了事，还要靠日后的加工。所以我也一直在想好的办法。
发现这章的练习也总是围绕这些方面，重在大气压知识在人们生活中的应用，而应用又是贯彻了这样的一个原则，想办法使物体内部的压强与外面大气压不同，或增大或减小，下面以减小物体内部的大气压为例，来说明其中的五个做法：
（1） 通过抽气、吸气使物体内部空气减少，密度减小，使气压降低，如：抽水机，呼吸（此例不好，应放在下面），用吸管吸饮料；
（2） 通过挤压等办法使物体内空气减少，压强降低，如：将针筒活塞推到底、吸盘工作原理，钢笔吸墨水；
（3） 加快空气流动速度，使压强降低，如喷雾器，分不开的纸，掉不下的球；
（4） 使物体内部空气加热升温，密度变小，气压降低，如瓶吞鸡蛋；
（5） 使物体内部空气降温液化，气体的数量减少，使气体密度和压强都减小，如压坏的易拉罐、变形的瓶等。
（6） 使物体内部空间变大，使物体内气体密度和压强都变小，如呼吸、拉动针筒使里边的水重新沸腾等。
想讲一个问题，覆杯实验中有人提出纸片不是被大气压托住、而是被水吸住，发现学生分析问题的能力较差，所以只能把这个问题先放一放，等有时间了或时机成熟了再来谈这个问题。请两个班的同学看了配套的CD-ROM，先是从里边压坏的易拉罐开始，放了一遍后让学生谈如何做实验的，因为先上来的缘故，也或是较吸引人的原因，很多人都能复述一遍，好的实验的确能吸引人的注意力。为什么易拉罐会压扁？是外面的大气压，但这并不能说明问题，要进一步说明为什么里边的压强发生了变化？这才是课堂上要让大家能学会分析的。
所以我一直在想，本课能不能按照学生的认识心理来设计教学过程，到最后学生能分析问题，应用知识来解决问题？接下来要看看教育心理学方面的内容，重新进行一下本课的设计。
来源：一世童心顾永健的博客