课一直以来被学生认为是学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。学生对思想课没有太大的兴趣，如何让学生真正觉得课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？笔者认为创设良好课堂教学情境是提高课教学效果的重要途径。中学课教学情境创设的策略多种多样，也因人、因时、因课而异，同时还要根据教学的规律和教师的经验来确定。笔者总结自己的教学经验，认为中学课堂教学中的情境创设应注重以下几个方面。
一、运用导语创设情境
教师的导语要妙趣横生，俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师要在深入钻研教材，透彻了解知识架构的基础上，精心设计精彩活泼、幽默风趣的导语，使学生在不知不觉中进入角色，轻松愉快地投入学习当中去。如在学习“事物是普遍联系的”这一课时，笔者设计了这样的导语：国道线旁边一家小饭店门口竖起了这样一块牌子，上面醒目地写着“请到这儿用餐吧，否则你我都要挨饿”。学生在脑海中浮现出人们看到这句话的情境时相视而笑，他们的思维立刻跳跃起来，他们意识到表面上看起来并无联系的东西，实际却存在着本质的、必然的联系，这就使枯燥的哲理生动起来，从而使学生明确了主题，认识到事物之间的联系，确立反对无视事物联系的孤立的观点。学生的学习兴趣被激发出来，为有效课堂教学创造了良好的条件。
二、运用多媒体创设情境
在中学思想课教学中，恰当、适时地运用多媒体手段，以其精美的画面摆脱时空的局限，让学生在生动形象的意境中去感受；以其优美的旋律，让学生产生共鸣得到启迪。如在学习“伟大祖国”一课时为了激发学生的爱国主义情感，笔者从感性认识的角度，设计多媒体情境辅助教学的教案。伴随着柔美悠扬的旋律，运用多媒体将一幅幅画面呈现在学生面前：庄严的天安门、雄伟的八达岭、高耸入云的珠穆朗玛峰、秀甲天下的桂林山水、神奇的九寨沟、人杰地灵的东岳泰山、时尚现代的深圳特区……随着学生们仿佛身临其境的阵阵惊喜赞叹，他们深深地陶醉于我们伟大祖国的壮美风光之中，增强了学生的自信心与自豪感，爱国主义情感激荡着他们的胸襟，他们对祖国对人民的崇敬之情也油然而生。
三、运用故事创设情境
思想课教材上的例子大多比较简单且比较少，这就需要教师努力挖掘与教材内容相关联的素材，用故事的形式呈现在课堂教学中，使抽象的内容具体化。如学习“祖国的兴衰与个人的安危荣辱”时笔者从一个南京大幸存者的故事讲起：1937年12月13日，帝国主义攻陷南京，制造了为期六周的骇人听闻的大。侵略者展开杀人比赛，血泊中婴儿的哭声伴着刽子手的淫笑声回荡在南京上空。一场暴风雨过后，一个从死人堆里清醒过来的人，艰难地爬行，身后留下长长的血印……学生的小脸紧绷、泪花闪动。笔者适时点明了“落后就挨打，贫穷必受辱”的道理。再如学习“为人民服务”时笔者适时地把郭明义几十年如一日无偿献血和救助贫困儿童上学的故事，以及我们当地的治沙英雄——石述柱几十年带领乡亲们战严寒斗酷暑，为实现总理提出的“决不让民勤成为第二个罗布泊”的目标，舍小家为大家，改造自然，保护家园的事迹生动形象地呈现在课堂上。学生们深深地被他们的事迹所感动，有的学生很惊奇地说：“原来石述柱爷爷就在我们的身边。”运用故事情境把思想课教学同现实社会紧密联系起来，取得了实实在在的成效。
四、运用图画创设情境
思想课教学中恰当灵活地运用课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习“祖国养育了世代儿女”时，笔者运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现眼前，让学生们找到自己所在的位置以及各少数民族分布区等。复习课上恰当地运用彩图，启发学生展开联想，以彩图为纽带，按教材内容的逻辑关系，把全课的内容串连起来，一幕幕图景呈现在学生脑海中，能收到意想不到的复习效果。恰当地运用形象幽默的漫画能使课堂气氛活跃，学生情趣盎然。如学习“民主”时必然对比资本主义民主，用漫画《跷跷板》：一头坐着驴头人身像（共和党），另一头坐着象头人身像（民主党），中间是美国白宫。利用西方党派民主和我国广大人民的广泛民主形成鲜明的对比，形象生动地揭示了本节教材的知识点，激发了学生的学习兴趣，培养了学生认识、分析问题的能力。
五、运用经典诗句创设情境
国学经典是中华民族的文化瑰宝，历经千年而不衰。我们在学习“孝敬父母”时，除列举了大量的事例说明父母对子女的慈爱之情外，可适时地展示出《游子吟》的诗句，让学生放声诵读后展开讨论：父母是怎样关心自己的？学生们七嘴八舌地述说父母在衣、食、住、行、学习等方面的关心。笔者问：“你们都知道父母的生日吗？”一阵寂静之后个别学生说知道，但不大肯定。笔者接着引导他们：“谁言寸草心，报得三春晖。请大家想一想怎样报答父母的养育之恩？不要嘴上说，而是要实实在在的行动，下节课上同学们向大家汇报。”结果当天放学后就有不少学生帮父母打扫卫生、洗衣服、刷锅碗、端洗脚水、给父母做生日卡等。汇报课上学生们争先恐后讲述自己帮助父母的亲身体验，听得不少学生热泪盈眶。课教学取得明显的成效。
叶圣陶先生说：“胸有境，入境始于亲。”教师要紧紧围绕教学目标，根据教学内容，结合学生的认知特点，不断拓展教学视野，千方百计把学生带入学习的情境中，紧扣学生的心弦，让学生在教学情境中不断激发新的学习冲动，以良好的状态投入学习，真正做到教者乐教，学者乐学，使思想课成为通达明理、陶冶情操、增长知识、提高技能的大课堂。