实行新课程以来，教师的教学观念、教学方法、教学行为，以及学生的学习方式都发生了一定的变化。可以说我们的改革正在从无助、踌躇、观望、等待逐步走向尝试、探索，并且取得了一些成功的经验。
回顾半年多的教学实践探索，我简要总结如下。
一、教师要树立教学新理念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，营造良好的学习氛围
传统的教学以教师的讲解为主，教师是课堂教学的主角，很多教师采用“满堂灌”的教学模式，学生学习无兴趣，课堂上睡觉的现象很普遍。新课改要求教师在课堂教学中要改变角色，使学生从被动学习转向自主、合作探究学习。教师要从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由重知识传授向学生发展转变，由重教师教向学生学转变，由重结果向重过程转变。前苏联教育家苏姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”在实际的教学中，我采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分发挥合作学习小组的作用。可多设置些学生易于回答具有价值导向性的问题，多给学生展示自我的机会，比如小品表演、知识竞赛、小制作等，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使思想课堂充满激情与活力。
二、教师要转变教学方法
传统的教学方法以讲授法为主，教师一堂课一支粉笔，自始至终滔滔不绝地讲解，采用填鸭式满堂灌，教师是课堂教学的主角，学生只是机械地听，没有思索的时间，往往半节课下来，就听讲走神，注意力不集中，甚至开始睡觉，显然传统的教学方法已不适应新课程教学的需要。我在教学中主要采用以下几种教学方法：
1.启发式教学。启发式教学遵循教学规律，采用各种方法引导学生积极思考，积极思维，使学生积极主动地掌握知识。启发式的基本指导思想，往往通过多种教学方法体现出来。常用的方法有启发式提问、用生动的事例进行启发、直观性启发、运用对比进行启发、运用比喻进行启发。我在思想课教学中根据不同的教学内容，灵活运用不同的方法进行教学。例如在讲解“供求关系影响价格”时就用生动的事例进行启发：一个老农民看到鸡蛋价格上涨时就开始养鸡，当鸡大量产蛋时，鸡蛋的价格下降，开始赔钱，于是他把鸡杀掉，等鸡蛋价格上涨后，后悔不已。学生通过这个生动事例总结出：当商品供不应求时价格上涨，供过于求时价格下降。
2.开放式教学。开放式教学是以教师的主导作用和学生的主体作用有机结合的原则，课堂向学生开放，多采用讨论式和辩论式的教学方法。教师引导学生分析基本事实，在讨论和辩论中各抒己见，不同观点和不同意见针锋相对，充分调动学生思维的积极性，锻炼学生分析问题的能力和提高学生的口头表达能力。例如在讲解综合探究课“正确对待金钱”时，我给学生两个辩题：金钱是魔鬼，金钱是天使。正反方课下搜集资料，课堂上双方围绕自己的辩题展开了激烈的辩论，唇枪舌剑，互不相让，课堂气氛活跃，秩序井然。最后我根据双方观点进行总结：应该从金钱为谁所用来理解，如果被好人所用，就是天使，如果被不法分子所用就是魔鬼。开放式教学能够使生生可合作探讨，提高学生的综合素质和能力。
3.多样式教学。表现在课堂内外，即采用直观的生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。多样式教学主要体现在以下几个方面：（1）课堂采用直观的语言，直观的图示等方式进行教学。（2）借用现代音像手段教学，包括录音、录像、幻灯、电影等。例如在讲“改革开放”时，播放歌曲《春天的故事》，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。（3）结合节假日及学校团队活动开展教学活动。例如圣诞节讲解我国宗教政策。
三、学生改变要学习方式
传统的学习方式只是教师教，学生听，学生很少参与到课堂中来，在课堂教学中往往只是孤独的个体，容易独学无友，孤陋寡闻。而教师又把全体学生当作“一个”学生来教。很多学生不到半节课就不再专注，对上课产生厌倦心理。我在课堂教学中作了以下尝试：
1.采用自主性学习方式。这要求教师是一个引导者、支持者，而不是灌输者、支配者。在课堂教学中，既要保证学生的自学的必要时间，让学生在自学中感知、在感知中自悟、在自悟中生疑，更要教给学生自学的方法。
2.采用合作学习方式，赋予了学生相当充分的自由和相当宽松的气氛。在教学中常用的有三种形式：一是生生互研，即：同桌学生发挥各自的优势，就相关的疑难问题，相互启发、研讨。二是小组合作互研，合作小组以六人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于学习合作。三是全班集体互研，即：课堂师生互研，就中心议题和关键性的问题，让学生各自发表意见，集中解决难点。就师生合作互研的具体方式而言，辩论法、演讲法、讨论法等都是合作学习的具体有效的方式。
3.采用创新性学习方式。在教学中鼓励学生不唯书、不唯师、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，打破常规，敢于超越。我从以下方面着手：一是利用课本中的有关思考题质疑；二是引导学生在新旧知识的综合比较中质疑；三是联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。要为学生的求异思维、创造性思维的发展提供锻炼和提高的机会。学生进行愉快、和谐、富有成效的合作学习，自然会产生快乐有趣的情绪，具有高涨的学习热情，达到知识的积累、情商的发展的目的。在合作学习中，师生之间平等交流与互动，优等生得到发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有利于提高学生学习的积极性，真正体现教学的民主。
综上所述，新课改向教师提出了新课题，也为每位教师的成长提供了新机遇。教师应该把握机遇，迎接新挑战，努力把新课程的理念内化为教学行为，更快地适应新课程，成为真正受学生欢迎，对学生的成长起促进作用的良师。