探究新课标下高中历史课堂的实效性

2019-11-29 17:38:18

  要提高课堂教学的实效性,需要以学生为中心,改变学生被动的学习状态,成为知识、信息积极接受者,所以,要提高高中历史课堂的的教学实效性,教师要努力发掘学生的潜力,创造有利于学生发挥特长和优势的教学环境,运用适当的教学方法,提高教学效率。本文根据历史学科的特点,就如何改变传统的教学模式,创新教学策略,提高高中历史课程的实效性展开探讨。

  一、尊重学生的主体地位

  在推行课改之后,在高中历史教学时,要转变教学观念,尊重学生的主体地位,把学生真正作为学习的主人,充分发挥学生学习的主观能动性,在历史课程的教学过程中要明确教学目的,注重学生主观能动性的发挥,让学生充分参与到课程当中来。例如,在学习《辛亥革命》这节课程时,课本上并没有讲述太多辛亥革命之前的历史,对历史背景介绍的较少,这就加大了学生的理解难度,因此,教师要鼓励学生对旧的知识进行回忆,让学生进行回忆介绍与本课有关的历史知识。如“辛亥革命前,500多个不平等条约中,从《南京条约》到《辛丑条约》的8次主要赔款,就被勒索19亿多银元,相当于1901年清政府全年财政收入的16倍。”通过学生自己对这些历史背景的回忆和介绍,学生会加深对知识的理解能力,有利于激发学生的学习兴趣,也有利于对新课程的进一步的学习,提高学习效率。

  二、营造民平等的教学氛围

  提高历史教学的实效性,教师要营造一个民主、平等的教学氛围。在传统的教学模式中,教师地位似乎高高在上,把自己的观点强加于学生,针对学生疑问和反驳使用严厉的方法平复。日复一日,学生也习惯了教师行为,没有发言的兴趣和动力。学生在这样一种严厉、沉闷的课堂氛围中难以真实地展现自己,但在一种民主、平等、和谐的教学氛围中学生的思维最活跃,能够敢于发表自己的看法和质疑,教师在这样一种氛围下才能真正地倾听学生的见解。如何营造这样一种轻松、愉快的课堂氛围,教师需要对自己的角色进行重新定位,需要摒弃淡化自己的权威形象,鼓励学生大胆发言。

  例如,在学习隋朝统一这段历史时,教材中对隋朝统一的条件只有两句简单的说明,要想加深学生对知识的理解,提高教学效果,教师要激励学生根据自己的知识积累,对隋朝统一的历史原因进行总结,如“南北朝对峙时期,人们渴望和平,反对战争;隋文帝顺应历史潮流”等。积极引导学生将新旧知识进行联系,营造一种民主、平等的课堂氛围,对学生的发言进行鼓励,让学生感受到自己的学习的自由。当学生有疑难问题时,学生可以自由、勇敢地向教师来询问,教师是学生的忠实听众,教师与学生之间可以自由地交流和沟通。

  三、培养学生的发散性思维

  组织学生进行课堂讨论,让学生在课堂讨论中进行发散性思维训练,充分体现了学生的主体地位,让学生通过思考获得真正的知识。这种课堂讨论式的教学方式改变了传统的一言堂的教学,充分地发挥了学生的主观能动性,有利于培养学生的创造性思维。在讨论中,学生能够对提出的问题进行积极的思维,通过思考表达自己的见解,表达自己之所以这样以为的依据,学生们各抒己见,形成了活跃的课堂氛围。学生在阐述自己见解的时候也在倾听和思考别人的意见,达到集思广益,学生之间可以互相启发的效果,例如在讲解左宗棠收复新疆这一课时,学生了解了事件所处的历史背景,鼓励学生积极地思考,如果自身处于当时的历史背景下,面对收复新疆不同的态度和主张,自己同意清政府哪一方的观点,并说出自己的理由和依据,学生展开讨论,学生们踊跃发言,在讨论和发言中学生们认识了如何兼顾海防和塞防,两者并举的重要性,同时学生的发散性思维也得到了锻炼。

  再如,如“1929-1933年的世界经济大危机的爆发;英法等国的绥靖政策;日德等国的国家性质”等,可以发现,第二次世界大战爆发是由多个因素造成的,是长期恶性因素积累的结果。

  四、采用灵活方式进行教学

  在历史课程的教学过程中,教师不能无视学生的教育需求,在课程教学前做好充分的教学准备,在传统教学过程中,学生只是被动的知识接受者,没有发言的权利,教师仅仅是按照教学计划的步骤完成任务,不考虑学生的需求仅仅按照课程计划来进行课堂教学是事倍功半的。因为在教学过程会遇到各种意想不到的状况,有很多变化因素的出现,如果不考虑这些因素,不考虑学生的教学反应,就可能大大降低教学效果。

  如在讲述《鸦片战争》这一课时,教师在讲述这一课程时,按照课程计划首先要明确本节课的教学目的,教学重难点,并详细讲解这一段历史发生的原因和过程。但是有些学生会提出“为什么中国不主动打开大门进行对外贸易呢?鸦片战争一定就是坏事吗?”等疑问,教师不能无视学生对这些知识的需求,来按原计划进行课程的讲解,因为这些才是学生实际兴趣需求,应当花费一定的时间来进行讲解,满足学生的疑问,在教学过程中运用教学智慧对这些问题进行合理有效的应对和解决,才能真正地满足学生的教育需求,不断地提高教学效率。

  要提高历史课堂的教学实效性,需要教师发挥自身的教学智慧,运用适当的教学方法,发挥学生的主体作用,使学生充分地参与到教学当中来。如何开发和运用更多的教学策略,充分提高学生学习的主动能动性,不断提高历史课程的教学实效性,还需要教师们不断地研究和探索。