高考数学试题的命制遵循《考试大纲》和《教学大纲》的要求，把握知识体系和能力要求，不刻意追求知识的覆盖率，体现了基础知识全面考、主干知识重点考、热点知识重复考的命题原则。同时，淡化了解题当中的特殊技巧，在解题的通性通法上做精心设计。在基础知识全面考的同时，突出热点知识的着力考查。怎样才能提高复习的针对性和实效性呢？我认为应从以下几个方面做起。
一、研究考纲，有的放矢
对2012年高考数学《考试大纲》的学习、解读是每一个高三教师、考生必须做的事情。这需要我们结合教材，依据历年的高考试题，以及考试中心对2011年高考试题的评价报告，掌握复习方向，把握好复习的尺度，避免拔深过高、范围过大，避免复习落点过低、复习范围窄小的错误导向,增强备考的针对性，减少复习的盲目性，不断提高复习效益。在复习中，活学活用，反对题海战术，提倡做一定数量的有代表性的基础题、综合题和应用题。只有通过做一定量的题，才能牢固掌握基本题型的通性、通法，以及其中的数学思想方法，探索解各类数学题的一般规律，积累解题经验，提高自己独立解题的能力。
二、紧扣课本，夯实双基
教材是学生学习的主要资源，也是考试命题的主要依据。近年来的高考数学命题改革，把突出考查能力放在了首要位置，但也特别注重对基础知识、基本方法和基本技能的考查。因此，考生在复习时要紧扣课本，以书本为依托，把数学的基础知识、主干知识、重点知识吃透，掌握各类题型的通性通法，不追求怪、偏、巧。通过对基础题的系统训练和规范训练，准确理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个知识点、系统、整理、归纳形成知识网络，融会贯通。在将基础问题学实学活的同时，重视数学思想方法的复习，真正领悟到如何灵活运用数学思想方法解题。
三、面向考试，提高能力
扎实的基础知识是获取高分的前提，技巧是获取高分的关键。在夯实“双基”的前提下，注重培养自身的考试能力。考生在平时测验中，注重规范训练，其具体体现：一是审题规范，审题要慢，答题要快，要逐句逐字看题，找出关键句，发掘隐含条件，寻找突破口；二是运算规范，准字当先，争取既快又准，这要求平时熟记一些常用的中间结论，每一步计算都要写出原因；三是书写规范，每年的高考题，均要求答题过程要科学、规范，每一细节都应表达准确清楚。网上阅卷对解题规范化提出了很高的要求。解题规范，就是要一步一步答题，重视解题过程的语言表达，培养条理清楚，步步有据，规范简洁，优美整齐的答题习惯。考生要学习高考评分标准，学会得分点，争取拿下每题的比得分。四要体现出解题后如何反思，要在学中悟，悟中学。做题不在多而在精，想要以少胜多，贵在反思，形成反思习惯：知识提取是否熟练？方法运用是否熟练？自己的弱点在哪？熟练的前提是练熟，能力的提高在于反思。这种严谨、细致的答题作风，只有通过平时的规范训练才能养成。学生有了良好的解题习惯，就提高解题的成功率和得分率。
四、评讲试卷，讲究技巧
试卷的评讲尤为重要，它不仅可以提高课堂效率，还可以让学生获取除本次试卷以外的数学知识和方法，真正达到查漏补缺、提高学生应试成绩的目的。怎样才能取得好的讲评效果，这就要求教师要做好以下几点：①照顾一般，突出重点。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.②贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.③分类化归，集中讲评。评讲高三试卷，可不必按题号顺序评讲。涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。总之试卷的评讲过程，应该注意揭示知识的发生、发展过程，透析定理、公式推证的过程中本身蕴含的解题方法和规律。通过试卷讲评需要让学生明确本题考查了哪些知识点？主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？本质是什么问题？试题评分标准及分步得分要领是什么？
教学既是科学也是艺术。对高考复习来说，没有最好的教学方法，也没有最佳的教学策略。每个教师应该根据自己的风格，学生的特点，灵活地有创造性地把我们的高考复习做到最优化。
来源：233网校论文中心，作者：柏长琴