距今年高考还有两个月的时间，为更好地适应普通高中新课程高考，提高甘肃省考生备考复习的针对性和有效性，甘肃省教科所、教育学会与高中教育专业委员会于日前联合举办了全省2015年高考研讨会，来自全国高考知名专家对2015年高考大纲进行了高水平解读，并就提高考前复习实效和高考成绩进行策略研讨，为甘肃省考生提出了一揽子备考复习方法和应考策略。
历史：命题注重"素养立意"演练四个意识
西北师大附中许彩霞老师介绍，高考历史命题不论在试卷内容上，还是命题指导思想以及命题方式、题型设计等方面，都发生了很大变化，新高考实施后进入"素养立意"阶段。
对于今年的高考历史部分，许彩霞认为下面这些是高频考点。其中，古代史中：中国先秦的制度、制度的演变及特征等。世界古代史：古希腊的民主及主要思想家等。近代史：世界史：欧美主要国家的民主制度、新航路开辟、工业革命的进程及影响、西方民主思想等。中国近代史：中国近代化的进程及影响，全民族的等。现代史：世界史：现代资本主义的发展变化、现代文学艺术等。中国史：新中国初期的经济建设成就、新时期的现代化建设成就等。
备考策略：关注时政、学术、周年热点
对于备考，许彩霞建议考生在三轮复习要有的放矢，激活思维，还要关注时政热点、学术热点、周年热点等。在复习中，应科学演练四个"意识"，选题意识方面要立意明确，方法意识方面，选择题"三审三辨"，非选择题"三步走"(读、找、答)。同时，还要对错题进行反思。此外，还要有规范意识，作答要简洁、准确、概括、全面、拓展、工整。
地理：注重活学活用多练开放性题型
西北师大附中伏钰老师介绍，2015年全国高考(新课标)大纲(地理部分)与2014年相比对，考试内容、考试形式、命题要求及试卷结构等方面均没有变化，体现了考试大纲相对稳定的特点。但从命题趋势方面来看，近几年高考试题总体上坚持中学地理课堂教学的正确导向，不出偏题，怪题，保持测量目标、试题难度、试卷风格的"三稳定"，利于考生正常发挥。
备考策略：多训练地理开放性题型
对于现阶段的复习，伏钰希望考生继续加大训练获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题的能力，加大区域地理复习力度，构建知识体系。要认真熟读各类地图(坐标统计图、等值线图、示意图、景观图、区域图、政区图等)，特别是教材中的地图，掌握读图方法和技巧，重视地图、图表、图文之间的有机联系和相互转化，训练从图中提取信息的能力，提高识图、填图、绘图、用图和析图的能力，还应训练地理开放性题型。
物理：力学、电磁学等主干知识是考查核心
物理特级教师贝鸿老师介绍，2015年物理科目考试说明中，模块3~3删除了主题"分子动理论与统计观点"的说明"定性了解"，模块3~4，删除主题"光"的说明"1.相对折射率作要求"。除此之外，其他部分没有大的变化。
2015年试题将以稳定、务实、求新的姿态呈现在我们面前。从试题结构上来讲力学和电磁学等主干知识仍是考查的核心，实验题"一力一电"突出考查实验操作和数据处理。
备考策略：强化在新情景中的灵活运用
贝鸿认为，考生复习备考中一定要全面掌握物理主干知识，并强化在新情景中的灵活运用。在考试练习诸多环节里要强化反思和针对失误的矫正练习，千万不能" 猜题式"复习，应注重基础，全面复习，不出现盲点。重点是，一定要注重基本实验的复习，加强动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。
化学：考查生产、生活知识学会归纳整理
西安中学秦才玉老师说，根据近两年命题特点来看，高考化学试题多以化学课本为背景材料，以题型示例为参考依据，以往年高考试题为修改模板。因此，2015年命题的趋势是：主干知识的考查依然是重点;新增知识的考查依然是重点;生产、生活知识的考查依然是重点。
备考策略：以错题为线索进行复习
秦才玉建议考生在接下来的备考中应以高考大纲为线索主动构建化学知识，以"做过的错题"为线索主动构建化学知识，在过去做过的模拟试题中可能会有一些出错的地方，考生要用一定的时间找到错误的原因，因知识不熟还是因思考不到位或是因粗心或是书写不规范等，弄清原因之后，在最后一段时间里及时纠正，并以这些题目中涉及的知识点和设计思路为线索归纳整理化学知识和解题思路。
生物：注重实验能力考查确定复习重点
西北师大附中金奕老师认为，近几年生物高考越来越重视和突出生物实验的地位，注重对生物实验探究能力的考查，生物考查的要求也更加明确具体，生物实验既考查生物知识的综合运用，更考查学生推理、判断、联想等各种能力素质，综合难度较大，常常失误丢分。而主要的失分原因是表述不严谨，用词太随意。
备考策略：把主要精力放在主要内容上
金奕说，生物学的知识点多而复杂，记忆的内容多，考生们在复习的时候，把书本几乎是读了个通便，却无重点。如此一来，大容量的信息还未在大脑里储存便已忘记，到头来是白忙一场。
复习不是等同于上新课，考生首先要按照考纲确定复习的重点，做到有的放矢，而每章节的内容则在引导学生复习时，确定知识点，把主要知识与次要知识区分开来，把主要精力放在主要内容上。
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