我们科学组在备课组活动时对《质量守恒定律》进行了深入的探讨，我们认为质量守恒定律是科学学科中的核心规律之一，质量守恒定律学习的好坏直接影响到学生大脑中初中科学体系的构建，它也是中考必考的内容，我们讨论发现中考主要是考涉及质量守恒定律的内容、含义、应用，以及要求能用微观的观点来解释质量守恒定律的本质，能应用质量守恒定律解释一些变化，进行一些相关设计；另外有关质量守恒定律的探究实验也是热点。为此我们认为本课的教学任务是要教给学生三个层次的东西。
1．知识层面；2、能力层面、3、科学思想与方法层面。
知识：
1、质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。
2、质量守恒定律的解释，五个不变和两个一定变和两个可能变
五个不变：反应物、生成物的总质量不变；元素的种类不变；原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变
两个一定变：物质的种类一定变，构成物质的分子种类一定变
两个可能变：分子的总数可能变；物质存在的状态可能变
能力：
1、实验探究能力，
本课的探究实验，因为学生还没有完整的学过化学方程式，所以让学生探究这个的能力就应在本课中更为突出，并逐步形成分析问题、解决问题的能力。
1、有关图表的信息处理能力
我们发现有一种本课中有很大一类题目是表格类的题目，我们可以通过例题试图让学生形成根据反应前后质量的变化来确定反应物和生成物，若反应后减少的物质是反应物、增加的是生成物；催化剂在反应前后化学性质和质量都不变。
思想：
1、通过本课我们试图让学生理解科学的结论来源于实验的思想。科学是一门以实验为基础的学科，他的结论都来源于实验。在进行科学探究时，要注意选择科学合理的实验方案，因为探究方案的优劣不仅影响到实验的开展，还会影响探究结果的正确性。
2、从定性实验到定量实验的思想分析物质的变化规律。
从8下科学学习化学的以来，实验多是定性实验居多，这一节课开始要用深一层的定量分析实验来研究物质的变化规律，以及进行一些定量的计算等。
3、守恒的思想
我们可以顺势的进行知识的迁移：不光在化学学科中有物质质量的守恒、物理学科中也有能量的守恒，生物学科中也有。在生活中、作业、考试中要自觉应用守恒的思想来分析问题、解决问题。
学好了这三个方面的内容，我们让学生在学习知识的同时，掌握方法、激发兴趣、体验快乐，在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面得到同一与和谐发展。
最后我们备课组确定了本课重点是：通过实验探究认识质量守恒定律。难点：质量守恒定律的应用和从微观的角度理解质量守恒定律。
确定的依据：1、由于学生从生活经验中知道物质发生化学变化时，直观的感受是质量变小或消失了，如前一节氧气和氧化中单质硫在氧气中燃烧的实验，木碳在氧气中燃烧的实验均发现反应后燃烧匙内的物质不是变少了就是变没了，通过化学实验的探究，要使学生正确认识到物质发生化学反应前后的质量没有变化，从而确立学生的正确观；
2、要为化学方程式的正确书写和计算奠定了基础。学生对微观抽象的知识感到很难理解，知识的应用能力有限，所以确定教学的重点是正确认识质量守恒定律，难点是理解质量守恒定律的原因及其应用。