阿长与《山海经》

一） 教学目标：
1、 了解本文的叙事方法。
2、 学习本文选取典型事例真实、生动地表现人物性格以及详略得当的写法；
3、 感悟鲁迅悲天悯人的博大胸怀和对长妈妈真挚深切的怀恋之情。
（二） 教学设计：
[第一课时]
1、阿长的最初印象：
“阿长”这个人物曾经在鲁迅先生的哪篇文章里出现过？阿长给你什么样的印象？
2、结识文中的阿长
⑴自读课文,利用工具书扫清文字障碍.
⑵你认为文中的阿长是怎样的一个人？
3、阿长新闻发布会
扣住一个话题,收集文中有用的信息,试做一回新闻发布人.(身份自定)
在鲁迅的一生中，阿长即长妈妈，是一个十分特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》，以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之特殊。所以，我们也以郑重的态度，来开一次“阿长新闻发布会”。
活动目的：a、使学生熟悉阿长的性格特点。b、锻炼学生筛选资料的能力。
活动要求:a、扣住一个话题,收集文中有用的信息,试做一回新闻发布人。B、 以鲁迅家人的身份发言。C、至少从两个方面来讲（例如：饶舌而又有爱心的阿长）
评价角度：a、中心与材料的统一。B、细节描写。c、说话符合人物身份。
4、记者提问
针对文本,从不同角度提出问题
(内容.情感.结构.题目.详略……)
四人小组讨论后，至少记下三个有意义的问题，交给老师。
[第二课时]
5、 答记者问：
[上节课从学生那收上来的问题有五十多个，经过老师的筛选，选出对于文本解读有关键意义的问题，制定相应的教学预测，作好教学准备，出示了十道题。其中有几道题的答案是雷同的，讨论明确后再请学生删除。]
a、 题目为什么不是《阿长二三事》或《我和阿长》或《长妈妈和山海经》？
b、文章开头为何要介绍阿长的名字由来？
c、为什么这么霸道、多嘴的阿长却让“我”那么感激和敬爱？
d、文章写了阿长很多事，其详略如何？
e、为什么文中写《山海经》这么少，而写其他事的总量那么多？
f、为什么阿长要称呼鲁迅为“哥儿”？
g、如何理解“我”口中的“神力”？
h、阿长送给‘我’的四本书——都‘十分粗拙’，但却成了‘我’‘最为心爱的宝书’为什么？
i、“我终于不知道她的姓名”中的“终于”改为“始终”行不行“？
j、“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”应怎样理解？
经过分析讨论，删除了以下几道题：b（因为从属于i）、d（d与e都从详略角度提问，而e问得不直露，也能显示提问者的文学功底。）f（问题无意义）（c与h的答案有部分雷同，因问得都比较有水平，故保留）
　[叶圣陶先生说：“善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来。”西方教育家布鲁巴克说：“让学生自己提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。”我们的祖先就很重视“问”，《论语》中一共有117个问题，其中有109个是孔子的弟子问先生的，有7个是弟子互问的，只有1个问题是孔子提出的。
　　让学生提问题的目的在于培养学生的“问题意识”。对学生提出的问题，要筛选，再引导解决。在筛选的过程中学生会体会到，什么问题该问，什么问题不该问；什么问题无须问，什么问题必须问；什么问题有价值，什么问题无意义。这也是学生学“问”的过程。]
6、关于阿长的想象
　　写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间.大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店，操了多少心才买到这本书的?
7、回想身边的阿长：
　　联系现实生活，说说鲁迅先生笔下的阿长像我们身边的谁？（年迈不识字的老祖母？爱唠叨的母亲？……引导学生联系自己的生活体验来感悟，想想你面对这些亲人的如此举动心里是怎么以为的？）
8、 作业：
　　把刚才在课堂上对阿长买《山海经》的想象或对身边阿长的回忆整理成一篇不少于400字的文章。
（三）推荐课外阅读篇目：
《大堰河，我的保姆》（艾青）教学目标：
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长**的性格。理解作者对长**的怀念之情。
教学重点：整体把握文章，了解文章的内容。了解文章内容详略的安排。
教学难点：了解文章内容详略的安排。
阿长与《山海经》第一课时
一、创设情景，导入新课：
　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、学生自己查字典，掌握下列词语。
　　惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
　　学生自由朗读课文，并在纸上归纳文章的主要内容。
　　请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
教师归纳。
　　文章先介绍了人们对长**的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等；接着写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等；最后写了长妈妈为"我"买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
　　思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、"长毛"的往事，详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，长**的外貌黄胖而矮，而且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长**的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功"，我们可以想到幼小的鲁迅对长**的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段。
2、提问：从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？ 引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
　　明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长妈妈"生得黄胖而矮"；喜欢"切切察察"；对"我"管得很严，喜欢到母亲那儿告"我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字，挤得"我"无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。</P<&NBSP;P>
五、总结。
　　这节课我们了解了课文的大致内容，并对长妈妈其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
六、布置作业。
第二课时
一、复习提问导入新课
　　教师：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
　　长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
　　长妈妈还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
　　学生分角色朗读6－17自然段。其他学生思考：
　　长妈妈懂得哪些"我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
　　元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
　　文中描写了长妈妈塞给"我"福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托
了她怎样的愿望？
　　明确：文中写她"立刻伸出臂膊，一把将我按住"，"惶急地看着我"?“她又有</P<&NBSP;P>
　　所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说："阿妈，恭喜……"之后，"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难"，但正是这"磨难"中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子"一年到头，顺顺流流"，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
　　说人死了必须说"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱我"的，不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。
　　作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲"长毛"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长**的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了"特别的敬意"。然而，最让"我"对她产生敬意的是什么呢？</P<&NBSP;P>
　　全班齐读第18－28自然段。
　　作者详细叙述了长妈妈为"我"买《山海经》的经过。
　　事情的起因："我"曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，"我"对《山海经》一直念念不忘。
　　经过：阿长向"我"问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给"我"买来了。
　　结果："我"深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
　　教师讲述：在"我"渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又"不肯真实地回答我"，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个"霹雳"的比喻和词语"震惊"写出了"我"十分震惊的心理，也表现了"残'对长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
　　她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
　　提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
　　学生发表意见后，教师明确：最后两个自然段，直接抒发了对长**的深切怀念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！"这正是作者深沉怀念的真实写照。
　　请你说说：长妈妈是个什么样的人？
三、总结全文。
　　从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，"长毛"的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为"我"买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长**的感情表达得更加真实感人。
四、布置作业。
1、完成课后练习题三。
2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神