"变"语文教学主旋律

作者：四川省绵竹中学 龚志华
　　
　　旧的东西，日久总会让人生厌。由此，笔者想到了语文教学“变”的话题。语文教学，要“变”些什么？
　　
　　一、变“姿态”
　　
　　曾写过一篇博文，题目叫《语文教师，请你走下讲台》，其核心意思就是希望教师能降低姿态，与学生平等，与学生打成一片。
　　
　　不时改变“姿态”，对于语文课堂是有益处的。
　　
　　就拿改变“姿态”，走下讲台，就有这样一些好处：
　　
　　1、可以拉进师生之间的情感距离，让学生在平等、和谐的教学氛围中进行语文学习；
　　
　　2、可掌控班级语文学情，利用手势、眼神和走近的动作对不认真的同学进行积极而有意义的影响，可根据学情对语文教学内容进行一些调节，还可对一些教学方法进行改变。
　　
　　3、走下讲台，我们语文教师可以把它暂时让给学生，也让学生体会一下换位的感觉或获得某种成功的体验。
　　
　　4、走下讲台，低下头来，学习学生的一些长处。
　　
　　5、走下讲台，对一些坐在后面的长期听不明白的学生，是一种实质性照顾与关怀，减去我们对他们的漠视，增强他们语文学习的兴趣与动力。
　　
　　二、变“教法”
　　
　　改变教法，可为沉闷的课堂吹来新风，从而吸引学生的注意力，激活学生的思维，充分发挥学生的主体作用，真正让语文课堂发挥实效。
　　
　　我们的语文教学，不要满足于一些经常性的教法，要注意改变，可尝试这样一些不常用的教法：
　　
　　1、试误法：由教师抛出错误，然后让学生分析矫正。可以是读诗文，也可用于阅读引导。
　　
　　如：哈尔滨市吕宝昌在德阳八一中学上《念奴娇·赤壁怀古》，吕老师用浑厚而标准的普通话为学生范读全词，在读的过程中，有意读错如下地方：将“纶巾”读成了“lǘn”，将“豪杰”读成了“英雄”，将“公瑾”读成了“周瑜”，将“初嫁了”读成了“le”。读后让学生评议，学生们很快找出了老师读错的地方，吕老师又让学生说说为会什么不能把“豪杰”读成“英雄”，为什么不能将“公瑾”读成 “周瑜”，为什么不能将“了”读成“le”。
　　
　　又如一位语文教师教《雷雨》，关于“周朴园的特殊的纪念方式是否表明着其真的爱侍萍？”这一话题的讨论，他回避了传统的由“材料到结论”的教学模式，而是故意设置了“周朴园比聂赫留朵夫更有爱心，更具真情”这一错误的话题让学生讨论，同学们唇枪舌箭，你来我往，取得了“一石激起千层浪”效果。
　　
　　2、图解法
　　
　　邓先华教《从宜宾到重庆》，就用了图解法，即教师板书地图，学生讲解。
　　
　　3、学生汇报学习成果法
　　
　　如同样是教学《从宜宾到重庆》，有的老师的方法就别具一格。要求学生分组以“地理”“文化”“历史”为主题让学生交流学习研究成果。
　　
　　4、师生共讲法
　　
　　如笔者在上《就任北京大学校长之演说》，就采用了师生共讲法。
　　
　　笔者先让学生研读“单元提示”，然后告诉学生演讲辞具有如下特点：
　　
　　内容：思想性、针对性、鼓动性
　　
　　结构：逻辑性
　　
　　语言：文学性
　　
　　并就“五性”进行简释，然后安排学生就如上学习研究主题备课，告知全体学生将抽三位同学上教台讲课，时间在5分钟之内，所有同学做要做好准备。
　　
　　上课时请三位同学讲课，讲课的同学分别是黄礴、郑浩、田梦琳，交流话题“针对性”“鼓动性”和“文学性”。下面是三人的讲课内容：
　　
　　蔡元培演说的针对性：
　　
　　蔡元培先生向北大学子提出了三点要求，一是“抱定宗旨”，也就是要有正确的目标——研究学问，这一要求针对的是“求学于此者，皆有做官发财思想，故毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南捷径”的现象。二是“砥砺德行”，针对的是北京社会“败德毁行”的社会风气，要求学生们注重品行，担当起改变世俗的责任。
　　
　　蔡元培演说的鼓动性：
　　
　　黄礴同学讲本文的针对性，我就来讲“鼓动性”。蔡元培先生首先指出“大学者，研究高深学问者也”，鼓动学生孜孜求学，探求学问，不以做官发财为大学奋斗目标。接下来，鼓励北大学子砥砺德行，学会正当娱乐。还用自己在德国待人接物的经历，鼓动学生敬爱师友
　　
　　蔡元培演说的文学性：
　　
　　蔡元培先生这篇演说辞，既具有文言的典雅，又有白话的浅易。这样，让听讲的学生，如同聆听一位智者的富有意味而又明快的谈话，收到了很好的效果。
　　
　　笔者，主要讲两个内容，一是“逻辑性”，一是“蔡元培的道德与人格力量”。
　　
　　一堂课40分钟，有学生的情感、思想的流淌，有学生的学习、思考的投入与收获，较之“独言堂”，总好处多多。
　　
　　教法要出新，其实便不难，关键是我们要有“变”的意识。
　　
　　三、“变”时空
　　
　　学习时空的改变，可让学生产生新鲜感，激发学习激情，从而获得理想语文学习效果。
　　
　　学习的时空不仅在教室，还在大量生活时空里。作为语文教师，我们可根据语文内容与需要，改变学习时空。
　　
　　可把语文课堂放置在学校资料室图书馆、多媒体活动室、绘画室、音乐室、荷花池边、林阴道旁、花园里……，还可把语文课堂拓展到社会中的某些角落。
　　
　　可穿越历史，回溯过去；可放飞想象，走向未来。
　　
　　可让数理化史地政老师走进来，可让社会其他人物走进来，让学生获得语文体验的新时空。
　　
　　可让生活之水流进来，让时代清风吹进来……
　　
　　“变”是语文教学的主旋律，这与语文前辈所强调的“活”是紧密相关的。“变”才能“活”，“变”才能“新”，“变”才能让语文教学充满希望与魅力！