一、现行高中实验课状况
现行高中实验模式受到在应试教育的影响，形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题。学生缺乏主动探究的欲望和热情，忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。
二、高中实验课应有的改革方向
探究性实验由于其重视过程和方法，有利于学生对知识的真正理解，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，更有利于学生创新能力的提高和主体性的发挥。所以，高中物理实验改革的主要方向是由验证性实验向探究性实验的方向转变。
三、高中新课标实验课改革典例
牛顿第二定律是力学部分的核心内容，通过实验探究，培养学生的科学探究能力，加深对定律的理解，能更好地落实三维课程目标。下面以某一位老师的“探究加速度与质量的关系”为例，说明探究性实验教学的实践，与大家共赏。
创设情境，提出问题
当一个乒乓球滚来时，用球拍轻轻一挡就能使它改变方向，一个网球以同样大小的速度滚来时，需用很大的力握住球拍去挡，才能使它改变方向。
猜想与假设
引导学生把自己的猜想说出来，由小组讨论、交流(提示学生注意同样大小的力)，学生可能会猜测出:
A.质量越大，加速度越小，质量越小，加速度越大。
B.当F一定时，加速度与质量成反比。
C.当F一定时，加速度与质量的平方成反比。
D.最终那一种猜想正确，只有通过实验验证。
制订计划与设计实验
用实验进一步探究时，由于学生以前做定量实验较少，教师要加强指导，提示学生首先解决好的问题。
进行实验与数据收集
由学生根据实验设计选择器材，进行实验，测出有关的数据，填入自己设计的表格。
分析和论证
通过对实验数据的分析，你得出的结论是什么？然后与你的猜想进行比较，并作出解释。
评估与交流
你的结论是否可靠?请你从实验设计，操作过程，数据处理等方面分析，并对结论作出评价。提出改进方法，进一步完善，并与其他小组交流。
山东省德州市实验中学
张燕
本文来源：山西新闻网-发展导报