摘要 针对每年化学教学进入“化学平衡”和“电离平衡”两章出现的学生两极分化等问题,我校在新教育理念的指导下,提出“一个也不能掉队”的口号,在年段采取集体整合的新举措,进行和谐施教,收到意想不到的效果。
关键词 征战 整合 化学平衡 电离平衡
高二伊始,许多学生将进入化学课步履维艰的学习阶段——第二章化学平衡和第三章电离平衡。经验告诉我们,这个阶段往往会成为学生学习化学两极分化的分水岭。行则扶摇直上,不行则每况愈下。甚至有些学生会感觉有如身陷沼泽,茫然不知所措,一些基础较差的学生则因之而心烦气躁,厌学情绪特别明显。因此,这段内容的教学,历来为老师们所重视,往往成为化学课堂教学改革的众矢之的。但是,据笔者所知,以前,我们还不能说是已经很好地解决了这个课题,它仍然是许多老师的一块心病。
然而,本学期开学初,洪庆新副校长深入二年段化学组调查时,听老师们反映了这将面临的“挥之不去”阴影之后,提出了要进行全年段进行集体“整合”,防止学生陷入平衡的“沼泽”的新举措,征得大家的认可后,开始付诸实施,并已初见成效,使笔者顿有豁然开朗之感,欣喜之余,整理思绪如下。
笔者以为,这个“整合”的思路,体现着“一个也不能掉队”等素质教育的基本理念,自不待言。仅就方式方法而言,这个“整合”有别于过去我们局限在化学学科内的“头痛医头,脚痛医脚”的“小打小闹”,是一个调动学生、化学教师,其他科任教师以至于班主任等诸多方面积极因素的综合治理,不仅涉及学生的智力因素和非智力因素,也提出了在新课程背景下,教师如何实现“优势组合”“集中优势兵力打歼灭战”“和谐施教”的诸多问题,也许,这也正是我们好多老师为之眼前一亮,心情倍感舒畅的原因之一吧。
回顾学校这项教学整合措施付诸实施的前前后后,笔者感觉,新的实施策略有如下特点。
1 加大了年段综合管理力度
上学年末,本年段就曾布置调查统计各个班级出现因成绩落下厌学学生的数量,并要求每位任课教师分析学生厌学的原因。当时的统计表明,每班大致都有10人左右出现厌学,原因有缺乏刻苦精神等。年段还针对厌学学生认为刻苦努力是愚蠢的,而投机取巧,如在考试时作弊等不良行为却成为炫耀的资本的现象,严抓考风考纪,反复强化“没有好的考风,就没有好的学风”的教育。而针对化学课将在高二时进入学习困难期的实际,为防止厌学人数“趁机”增长,并努力减少厌学人数,年段的学生教育又从端正学风入手,开展了许多活动,净化教学空间,开辟学习沃土。年段管理经常统一认识,号召各科各班级的老师要齐抓共管。笔者印象很深的口号就是,教学是核心,管理是关键。好班级是管出来的,好学生是教出来的,好成绩是学出来的,好的品行也是管出来的。本年段还制定了《课堂、自习纪律管理办法》,多次召开了学生大会,分析课堂秩序优劣的利与弊,摆事实,讲道理,努力使学生明白“人间正道是沧桑”,要鄙视唾弃弄虚作假,营私舞弊。还对学生进行学会感恩的教育。尤其值得一提的是,洪校长在年段的电视会上,明确指出高二化学“平衡”等内容学习至关重要之后,化学课上出现了比以往课堂秩序都好的学习气氛。笔者体会,这一系列的教育活动,不仅为各科任课教师“授业,解惑”赢得更多的时间,而且有利于学生与老师的情感沟通,克服任课教师管理时,学生的抵触情绪,同时,也为进入高二阶段,防止学生因临近化学科的平衡“沼泽”,而出现烦躁情绪预先打了一针“镇静剂”,我们对此有着清醒的认识,并且能合理为自己的“平衡”教学所用,许多工作都会取得事半功倍的效果。
2 师生帮教措施得到对应落实
按照这个“整合”要求,本学期,全年段各班“尖子生”和“后进生”的薄弱学科的个别辅导任务,均分别落实到了具体的科任教师,对应“帮教”的“花名册”已经印发到每位老师手中。尤其是,此项措施明确要求这些教师要配合班主任做好后进生的转化工作,要认识到,每位学生的学科进步不是单科教师的任务,是年段每位教师共同的责任。笔者作为一名化学教师,也承担了具体的任务,并且有意识地开展了工作。曾针对课堂上“形似漫不经心,实则全神贯注”的尖子生,在课间进行沟通,强调针对平衡单元的学习如果还不改学习元素化合物的方式,有可能会出现思维漏洞,甚至跟不上,希望他与同桌同学常在课上讨论问题的做法最好安排在课下,让他认识到只有自己真正强大之后才能更好地帮助同学。之后,他上课讨论问题情况减少了,化学平衡部分内容的测试明显比以前其他章节成绩有了新突破。另一位“形似走神,实则深思”的同学,发散思维、创造思维能力很强,有时会提出别人意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。他有时“表面糊涂,实则头脑清醒”。表面上看他对某个问题是没有弄清,实际上他在思考这个问题的延伸问题。课下与他沟通,告诉他,由于平衡知识点在高中阶段还只是浅层次的探究,甚至可能会在以后的学习过程中,一些现在实用的原理是错误的论断,如果有与老师不同的见解希望能课后大胆提出,以减少心中的困惑。我还和他说,老师希望你更青春,更阳光。老师不会把你当成“另类”的。减轻他心理负担后,他的成绩稳步上升,也喜欢与老师说心里话了。在社会实践课题中,他在应用平衡知识探讨酸雨的治理措施时,提出的观点既具有创新性,又具备科学性,以至于使笔者本人都有些“相形见绌”,深感“后生可畏”。可以这样说,从他成长过程看到了光明和希望,体会到和谐施教的重要性。另一方面,对成绩曾“一落千丈”的王冶同学,这位被班级同学公认为每堂课都困倦难当的“觉主”,课下及时与他沟通,说出笔者对他的担心:如果学习“平衡”章节时不调节好睡眠时间,控制不住自己,那今后就可能“悔之晚矣”了,即使为了荣誉而战,你也要调整好自己。此次谈话果真奏效。其后的课上,他几乎都以崭新的姿态出现,成绩也明显提高。笔者还注意加强了学生作业和章节的检验和批改,发现这些学生存在的问题就及时指正,尤其涉及到化学平衡的问题,争取做到全批全改,努力使学生了解自己症结所在,及时治疗,做到疑点早解决,知识点心中有数,遇题不慌,为逐步突破难点扫清障碍。凡此种种实例不一而足。笔者感觉,实施整合要求后,不仅科任教师更明确了自己的责任,而且学生整体素质也借此得以提高。期间,笔者还进一步体会到,教学上越是难点,越应该让学生学会与老师及时沟通,同时,老师也需要学会倾听,养成主动了解学情的职业习惯,还应该虚心向学生学习,要清楚老师会,不等于学生会,更不能“越俎代庖”。这种从大处着手的帮教形式,对防止学生陷入平衡“沼泽”,也恰如“功夫在诗外”,绝对是不无裨益的。
3 教师要学会利用这种“整合”优势
一方面,善于与班主任及其他科任老师沟通。现在,笔者备课时常找班主任,可以说是饱尝甜头。一发现那些思维力强,但出现了听课注意力不集中现象的同学,发挥班主任的管理优势,为“化学课”保驾护航。比如一名同学,在初二时养成了上课“描字”的习惯,影响听课效果,有时自己都无法摆脱。与班主任沟通后,齐心合力,对他采取严加管理,绝不手软的策略。终于,他的学习习惯有了大幅度的转变,学习平衡时感觉较顺利。另一方面,我们要善于利用这种整合要求,提高跨学科的整合备课质量。“工欲善其事,必先利其器”。在这种推行“整合”方法的年段管理特点下,我们取得了共识:要攻克“平衡”等内容的难点,让学生掌握科学的学习方法比多做题更重要,方法得当才能取得好成绩,搞题海战术,押题的做法绝对不可取。因此,现在我们在讲解化学平衡知识时,更加注重对学生学习方法的指导。在讲授其中“等效平衡”难点时,就针对其原理讲清有极限法和守恒法两种解法,详细地分析每种方法的适用条件和局限性。教学中,我们发现,在有关平衡计算方面的学习上,一些学生所以感到难,源于渗透数学极值问题和全等图形和相似图形的理念问题,教材虽然为在数学方面基础好的同学解决平衡问题提供了有利的帮助,但对一些在此方面基础薄弱的学生就缺少必要的照顾,使这些学生感到难度大,压力大,有的同学甚至感到几乎没法学了,自己无可救药了。还有,渗透物理学科方面的气体状态方程的综合问题,也为学生学习“平衡”设置了障碍。因此,我们化学组教师,既要备本学科的问题,又要备相关学科有关知识,还要及时沟通其他相关学科进度,先做到教师自己将知识揉透,以便及时发现问题及时解决。为防止学生身陷平衡“沼泽”提供了集体备课保证,发挥集体备课的优势。
总之,笔者体会,我们一定要认真贯彻落实这个“整合”教学策略,满怀信心地带领同学们顺利地征服高二化学的这个平衡“沼泽”。
(作者：吴丽艳 )
来源：新思考网