在初中语文教学注重学生心理健康发展

作者：辽河油田实验中学 赵春香
　　
　　摘要：语文学科是一个庞大而开放的知识系统。语文学科中所包含的心理教育是十分丰富的，语文教学是一个讲究科学性、逻辑性、艺术性等的过程。语文教学能变直接教育为潜移默化的影响，使学生实现自我认识、自我完善。在教学过程中渗透心理健康教育，既体现语文教学的人文性，也是语文教师的重要职责，更是新时期教育发展改革对语文教师提出的必然要求。在语文教学中注重心理健康教育，对缓解学生的心理压力，提高学生心理素质，遏制不良情绪，培养健全的人格和良好的个性心理有着重要的作用。本文主要就是基于以上思考，对语文教学的思路进行探讨。
　　
　　关键词：语文；教学；学生；心理健康
　　
　　21世纪的人才，应该是综合性的人才。这要求教师培养的学生，不仅要有高智商、高能力，更要有顺应时代发展的健康的心理。然而对于我们初中教育的对象独生子女来说，处于青春期的他们，多数任性叛逆，自我表现意识强烈，却又缺乏行动，缺少自信，敏感脆弱。学生的现状，给我们初中教师提出一个严肃的课题：重视学生的心理健康教育。尤其是语文老师，更要利用语文得天独厚的教学资源，培养学生健全的人格和健康的心理，使我们的学生真正成为新世纪的优秀人才。
　　
　　1、语文教学中注重学生心理发展的重要性
　　
　　“语文课程标准”中强调，把培养学生高尚的道德情操，健康的审美情趣，及形成正确的价值观和积极的人生态度，作为语文教学的重要内容。“文以载道、文道合一、文以叙志”道出了语文教学“传道”“授业”“解惑”的不可偏废、相互联系、相互统一关系。在语文教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，是培养学生自信心，激发学生潜能，提高学生创新能力和语文素养的重要途径。
　　
　　语文学科是一个庞大而开放的知识系统。语文学科中所包含的心理教育是十分丰富的，语文教学是一个讲究科学性、逻辑性、艺术性等的过程。语文教学能变直接教育为潜移默化的影响，使学生实现自我认识、自我完善。在教学过程中渗透心理健康教育，既体现语文教学的人文性，也是语文教师的重要职责，更是新时期教育发展改革对语文教师提出的必然要求。教师能够坚持这样做，对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义。
　　
　　2、挖掘教材内涵，把心理教育写进教学目标
　　
　　教师应挖掘教材内涵，激发学生内心的情感体验，有的放矢地渗透心理健康教育。努力挖掘教材因素，充分运用教材载体。语文教材中，有优美的诗歌、情节曲折的小说、富含哲理的寓言、令人荡气回肠的经典散文。它们从不同的视角反映了人类的真、善、美。这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的最好的教材。教师在备课时，要做到心中有数，目中有人，胸中有法。这样，在我们的语文教学渗透心理教育时就有法可依。例如《有的人》，我们在备课时可以将“了解鲁迅先生光辉的一生，树立为人民服务的人生观”写进教学目标；再如，《愚公移山》、《畏惧错误就是毁灭进步》等一类课文，我们可以将“养成持之以恒的处事原则，学习控制苦恼、焦虑、害怕、怨天尤人的不良情绪”写进教学目标。
　　
　　又如《公输》一课中的墨子，是个大智大勇、心理素质极好的学习典范。学习课文时可抓住描写当时墨子的语言、动作和神态的词句细细体味。引导学生学习他遇事冷静、沉着的心理素质。在教学过程中，我们不仅可以把这些内容写进教学目标，还可以为学生拓宽教学内容，拓宽学习空间，可以根据教学对象的不同，补充教学内容，让学生了解语文学习的天地是何等广阔，语文蕴含的知识是何等深邃，语文所呈现的形象又是何等奇妙，从而激起他们对语文的学习兴趣。
　　
　　3、营造有利于学生身心健康发展的教学氛围
　　
　　赞可夫指出：要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和老师在课堂上能“自由地呼吸”，如果不能造成这种良好的教学气氛，那么任何一种教学方式都不可能发挥其应有的作用。因此，营造良好的课堂气氛是语文心理教育的前提。教师要建立宽松、和谐、民主的师生关系，坚持因材施教，促使学生个性得到发展。充分利用教材赋予的人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，使学生在潜移默化中受到感染。
　　
　　心理教育的显著特点，是教育者要调动学生的情感力量，尊重、信任和理解学生，与学生进行情感交流。例如在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，在教学中先提供诗歌的配乐朗诵，把学生带进诗的氛围，初步感受诗的美味，给学生创设一种宽松和谐的学习氛围。在学生朗诵中，要求学生善于从字里行间，从文章的韵律节奏等方面，去琢磨遣词造句的特点、谋篇布局的旨意，学生充分发表个人的看法，教师适时适当给予肯定。在师生共同学习中，学生感受到美的陶冶，领略到作者对自己祖国的深深眷念，得到视听等多方面的心理满足和心灵的提升。
　　
　　4、通过资源共享，创设心理体验情境
　　
　　以境激情，人的情感是在情境中产生的，在课堂中运用多种教学手段，尤其是现代化教学手段创设情境，从而加深学生内心的情感体验，促进学生的心理正向发展。在教授《最后一课》时，为体会韩麦尔老师的爱国情感，播放普法战争背景，和最后一课视频，让学生感同身受，体会即将沦陷的国家人民的痛苦和无奈，体会法国人民的爱国热情。
　　
　　在教《斑羚飞度》这篇课文时，布置学生收集大量图片和文字资料。教学时，运用多媒体画面演示老斑羚为了种族的延续，不惜牺牲自己，为小斑羚做“垫脚石”，再配以音乐渲染等手段。让学生进行观看、思考、体验，动物中那种震撼人心的东西，以这种方式激发学生的对生命的珍爱和对动物的热爱。
　　
　　在教授《紫藤萝瀑布》时，播放紫藤萝图片，和配乐朗诵，使学生体会到：花和人都会遇到不幸，但生命的长河是无止境的。通过资源共享，创设了学生心理体验情境，全方位提升了学生心理发展。（该文原载于中国社会
　　
　　总之,在语文教学中注重心理健康教育，对缓解学生的心理压力，提高学生心理素质，遏制不良情绪，培养健全的人格和良好的个性心理有着重要的作用。