新课程背景下现代教育技木在生物教学中的应用

随着 计 算 机、网络、信息等技术的发展，越来越多
的现代化教学手段走进了课堂，走进了中学生物教学
领域。这些技术与教育理论的有机融合便形成了教育
技术，它是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利
用、管理和评价的理论与实践。利用现代教育技术转
变教育观念，培养学生的探究能力和学习自主性，提
高生物课堂教学效率是新课程改革所要推进的重要
内容。下面将从不同的方面，谈谈现代教育技术在生
物新课程教学中的应用。
1 应用现代教育技术，形象地演示生物教学内容
生 物学 是 一门自然科学，许多知识的传授必须以
学生的感性认识为基础。教学实践中，不少学生由于
对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象
思维活动。教师可利用因特网等渠道收集大量的生物
课程资源，将其用多媒体组合，以便根据教学需要及
时地为学生提供生动形象的感性材料。
1.1 客观地演示错综复杂的生物构造
“形 态 与 结构”是生物新课程中份量很重的内容。
常规教学主要用挂图、模型进行演示，这些常规教具
虽有很多优点，但也有不少缺点，例如挂图只能从一
个平面反映结构状况，模型难以看清楚细微结构等。
许多教育技术软件能为生物教学提供三维图像，因此
教师便能用立体图来表示生物体的外形及内部构造。
如:细胞结构软件既能演示静态结构图，观察动植物
细胞的构造，又可以使细胞在三维空间上作任意方向
和角度的翻转，观察不同部位细胞器的空间关系，还
可以配上文字解释和有关的声音。另外，有些软件还
可以通过器官组装动画、显微递进动画等多种形式来
表示生物的结构知识，加深学生对知识的理解和掌握。
1.2 形象地演示变化多端的生命现象
“生 命 活 动的基础与变化规律”是生物新课程教
学中的重点内容之一。它一般用语言文字描述、讲解，
教学效果不很理想。若教师以传统技术手段，比如:幻
灯投影，特别是抽动片、干扰片等方法来解决这一难
题，都会因科学性欠佳、操作麻烦等原因而难以推广。
教育技术中的多媒体演示能够清晰地展现过程动画，
能够准确地反映生命活动的过程和规律，因而可以达
到理想的教学效果。例如:氨基酸的缩合过程，学生难
以通过语言的描述来理解，通过氨基酸缩合过程的动
态演示，加速了学生的理解进程。再如:光合作用的过
程，既使通过静态的图示学生也无法完全理解，而利
用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅提高了
学生的学习兴趣，更加深了他们对这部分知识的理解
与掌握。另外，在学生的观察过程中，教师还可以通过
设置暂停等按钮，通过鼠标控制演示过程、局部放大
图和定格图，这既有利于教师的讲解和提问，又有利
于学生的观察和思考。
1.3 生动地演示丰富多彩的生物类群
“生 物 与 环境的相互作用”是中学生物新课程中
的又一重要内容。学生学习这部分内容时，往往因为
对多种生物缺乏了解而觉得枯燥乏味，难以接受。
CD-ROM光盘有着巨大的存储量，一张“动物百科全
书”的光盘中就有几千种动物的资料，使用时只要移
动鼠标，几秒钟内即可找到所需的资料，动物外部形
态图、生活环境图、食性、叫声、行为及地理分布等，都
将清晰地展现在学生面前，因而效果很好。对于一些光
盘上没有的资料，网络可以成为有力的“搜索引擎”。
2 应用现代教育技术，有效地创设生物教学情境
课 堂教 学 中良好的教学情境是教学活动富有成
效、必不可少的条件，它对学生的情感、意志、动机、兴
趣等都有直接的影响。在生物教学中教师应用多种教
育技术，能较好地创设多种教学情境，积极引导学生
形 成 问 题意识。
运用 多媒 体 技 术 可 以通过计算机将声像设备综
合起 来 ， 给人一种身临其境的效果，强化学生的感知。
例 如 :利 用光盘介绍“濒危动物”，它能够使你看到逼
真 的 画 面，听到不同动物的叫声及自然声响，从而使
你 置 身 于自然环境之中。再如“血液循环”的教学软
件 ，它 能 使人“进入”血管之中，象血细胞一样在血管
和心 脏 内 运行。以上这种新奇、真实的教学情境的渲
染 是其 他 教学手段无法实现的。
网络 课 件 或 Po we rP oin t等教育技术手段可以轻
松 的实 现 教与学的交互性，教师在讲授知识或反馈信
息 的过 程 中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通
过 分 析 思考后给予反馈响应，计算机将及时给予评
价 ，并 输 出正确的信号予以强化。在上述过程中，教育
技 术 手 段的应用，较好地创设了问题的情境，展示了
学 生积 极 思考的情景以及成功后的喜悦情境。
3 应 用 现代教育技术，合理地构建生物新课程的教
学 结 构
课 堂 教 学 是 一 个 系 统 整体，它主要由教师、学生
和媒 体 三 要素构成。教学结构的合理性是指课堂教学
诸 要素 在 时间、空间排列组合上的合理性，既包括教
学 目标 、学科知识结构和学生认知结构的合理性，也
包括 教 学 组织形式、层次过程和关系的合理性。研究
新 课 程 的教学结构，其目的在于寻找系统内部各因
素 、各 活 动、各阶段的最佳联系，优化教学过程，提高
教 学 效 益。
多 媒 体 等 现 代 教 育技术手段在教学领域中的使
用 主要 是对教学的某个环节，如讲解、演示、模拟、复
习 、练 习 、测试等发挥作用。在新课程的教学中，教师
不应 把 它 看成为只是一种教学手段，事实上它是教学
内容 、 教 学方法、教学手段的综合。当它介人、参与课
堂教 学 时，必然引起教学思想、教学方法等一系列的
变化 ，形 成新的教学结构和模式。新课程中多媒体生
物教 学 的主要方式有以下几种。
3.1 视 听与启发讲解相结合
这种 多 媒 体 教 学 方 式的特点是为学生的学习，特
别 是 教 材的重点、难点的学习提供生动的素材，并通
过必 要 的语言，引导问题，开启思路，使学生在课堂上
同时 接 受 图像、文字、音响、语言等多种信息，大脑的
左 、右 两 半同时活跃，学习效率大大提高。这种教学方
式 有利 于学生克服思维障碍、疲劳被动等问题。
3.2 视 听与探究讨论相结合
这 种 教 学 方 式 依 据发现法的原理，按照“提出问
题一 提 供 途径一探索讨论一得出结论”等步骤完成教
学 任 务 。在这种教学方式中，多媒体技术既可以创设
探 究 的 情境，为学生的探索提供途径和素材，也可以
用于问题的提出和结论的形成。学生在这一过程中，
积极参与教学活动，思维活跃，按照多媒体提供的途
径和材料，努力寻求、探究知识的答案。
3.3 练习与反馈相结合
这种 教 学 方式主要利用了多媒体技术的交互性，
按照“提问一回答一反馈”的过程，实行人机对话，完
成学习任务。这种教学方式的特点是能够有效地吸引
学生的注意，促进学生的思维，并且学生能根据多媒体
的反馈，及时了解自己的学习情况，采取相应的措施。
以上 所 列 举的基于现代教育技术的教学方式，协
调运用了讲解、谈话、演示、发现和练习等方法，保证
了与教学内容的高度统一，并且以学生的学习为主
线，合理安排了师生活动，因此教学结构更加合理，教
学过程得到优化，课堂教学的整体功能大于各要素功
能之和。
4 应用现代教育技术，培养学生探究学习的能力
生物 新 课 程倡导探究性学习，主要有理论知识发
现、实验探究等形式。利用现代教育技术培养学生探
究学习能力，是值得教师研究的问题。除了上面提到
的多媒体技术可以与学生探究讨论相结合的方式外，
利用计算机网络也可以有效的开展探究性学习。互联
网的出现突破了传统教学的时空限制，它整合了传统
的各种大众传媒，构建出跨地域最广、信息量最大的
全球信息传播系统，它以先进的电子技术手段迅速而
及时地向学生传播着各类科学文化知识、当代科学技
术的最新成果等，其强大的“搜索引擎”可以帮助学生
搜索所需要的信息。新课程在能力目标上也要求学生
能够利用多种媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择
运用和分享信息。网络本身具有的信息显示的多媒体
化、信息组织的超文本化、信息传递的即时性、信息资
源的开放性、人机交互性等特点非常适合提高学生的
信息素养，开展探究活动。近年来出现的Webquest
Learning(简称WL)是一种很受欢迎的网上探究学习
方式，这种学习活动，有以下特点:(1)围绕一个明确
的主题或问题;(2)此类问题可以通过寻求信息而得
到解答;(3)答案没有惟一性。一个典型的WebQuest
教学设计包括介绍、任务、资源、过程描述、学习建议、
评价和总结7个部分。在这里，资源是指向网上相关
站点的链接，指出一些可以被学习者完成任务的网
址，并且应该在每一链接中嵌人对此资源的描述，以
便学习者可以在点击前知道自己将通过点击获得什
么。具体案例请参见WTI主题探究网站(www.nrcce.
com/wti/example)等网站。此外，网络上的虚拟实验室
(如:青蛙解剖网上虚拟实验室:http://www-itg.lbl.gov/
cgi-bin/vfrog_script等)和一些探究学习软件(如:
NETLOGO等)也能够较好的帮助学生进行探究学习。
5 应用现代教育技术，提高学生学习的自主性
学 习 自 主性是指学生在教师指导下积极主动地
进行学习时表现出的一种主观能动性。它一方面表现
为获取外部信息时的自觉性和选择性，另一方面表现
为加工处理信息时的独立性和创造性。影响学习自主
性的主要因素是动机、兴趣、情感以及知识结构、认知
结构等方面。因此教学中教师要准确把握学生的知识
水平，努力增加学生的自主意识，并为学生提供多种
性质的活动空间，使学生在活动中学习和发展。
教 师利 用 现代教育技术进行教学，能够有效地培
养学生的学习自主性。首先利用教育技术进行的教学
具有很强的形象性和生动性，能够把抽象的概念具体
化，因此它能较好地激发学生的学习兴趣，使学生愉
快学习。其次，多媒体技术传授的知识具有很强的科
学性和启发性，结构严谨，环环相连，层层反馈，理沦
和实践互相联系，新旧知识互相同化。因此，能使学生
的认知结构向“最近发展区”发展，从而有效地推动学
生的认知内驱力。第三，利用教育技术进行的教学过
程设计具有很强的新颖性和教育性，学生在这样的教
学过程中，能积极的参与学习活动，经动手、动口、动
脑等过程自主获取知识。第四，“人机交互”对话能有
效地激发并维持学生的学习积极性，使学生独立地、
有创造性地完成学习任务。
综 上所 述 ，利用教育技术进行教学不仅是一种教
学手段和教学方法，也是一种独特的教学过程，更体
现了现代化的教学思想和教学理论。充分利用现代教
育技术手段进行教学，将是中学生物新课程实施中重
要的也是主要的途径当然，随着观念的发展、知识的
更新和技术的进步，利用教育技术进行的教学还存在
许多问题需要进一步的探索，例如教学软件的设计和
生物新课程教学实际配套的问题;教学过程中如何恰
当使用教育技术的问题;哪些教学内容适合(不适合)
利用教育技术进行教学的问题等。今后的教学过程
中，广大教师将不断实践，以求得最佳的教学效果，真
正体现新课程理念，体现教育现代化。
参考文献:
川汪忠:生物新课程教学论.北京:高等教育出版社，2003:
3-50.
[2] 王永胜.产上物课程教学设计与案例.北京:高等教育出版
社，2003:261-264.