人们习惯性地把孩子成绩的好坏归结为两个方面：一、是否聪明;二、是否用功。但是，这实际上只是最浅层次的表象，越来越多的研究表明，影响生成绩的因素其实是多方面的：学生身体状况和心理状况、教师的水平和责任心、家长的水平和关爱度、学习环境等等。不管你是否注意到它们，它们都一直存在着。
“好老师”的作用不容忽视
美国相关研究机构以教师教学质量的高低、学校其他因素(包括学校服务、教学设备等)，与学生个性、家庭环境、周边社会环境等作为参照因素，分析学生在考试中的表现。结果发现，教师对学生成绩的影响比学校其他因素要大得多，比起学生个性、家庭环境、周边社会环境的影响而言，就更是天壤之别。而在所有科目中，教师对成绩的影响对阅读和数学考试尤为明显。
中国在线教育旗手张邦鑫老师曾说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”一个会教的老师能大幅提升学生的成绩，具体说来，一个老师能严重影响学生学习效果的主要有三个因素：学习动力、学习环境、学习能力。
非智力因素：学习动力、学习自控力、学习策略等对学生的影响占80%
根据国内外学者的研究，绝大多数学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。非智力因素包涵广泛，最广为人知的，不外乎学习动力、学习自控力、学习策略等。其中，学习动力更是一切的源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习产生了兴趣，学生才有足够的动力去学习。
这就提出了一个新的问题：一个好的老师，要如何提升学生的学习兴趣呢?
有专家预测，在不远的未来，传统面授教育的比重将有所下降，占所有教育资源的60%左右，而新兴的在线教育行业，将抢占40%的比重。
在线教育形式灵活多样，或许能在学生的学习兴趣这一课题上，提出新的解决之道。
自信犹如一把梯子，有了就有机会登顶，没有就停留谷底
对“好的老师”的定义，不仅仅停留在是否能提起学生学习动力的层面上。一个真正优秀的教师，还需要注意保护孩子的信心。如果孩子想爬上桌子，一个优秀教师所以采用的最好办法，并不是把他抱上桌子，而是引导他找到一把椅子，让他自己爬上去，再同他一起分享他成功的喜悦。这个过程或许会遭遇困难、或许充满了奇遇，但对于孩子来说，这种探索是有意思的，是自身的成长。
心理学家罗森塔尔曾经考查某校，随机从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“经过科学测定，这18名学生全都是智商型人才。”半年后，罗森重访该校，发现这18名学生进步很大，后来的跟踪寻访也发现，这18人无一例外，分别在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象：你对孩子的期望有多高，孩子的未来就有多大。
师生间的“喜欢因子”对学习动力大有作用
如果一个班的学生在某一科目上整体成绩不理想，究其原因，多半是教授这个科目的老师的问题。
经调查显示，“有意思”的老师更受学生的喜欢。具体来说，孩子们喜欢的是对教学认真，对学生真诚坦荡，能得到学生真心信赖的老师;喜欢的是能言善辨，严肃而不失活泼，庄重而不缺幽默的教师;喜欢的是与他们有共同兴趣爱好，能在课余与之讨论关于世界、关于NBA、关于时尚娱乐的老师。以前文提及的学而思网校为例，学生与老师通过网络联系，可以无话不谈，“亦师亦友”的理想关系在线上教育这种形式下更容易实现。
学生对教师的喜欢是一方面，教师对学生的情感体现也同样在这个“师生磁场”中起着作用：任何老师都没有权利要求自己的学生是完美的!无数实例证明：当老师不喜欢某个学生的时候，这个学生自然会对学习产生逆反心理;而当老师特别喜欢某个学生的时候，那个学生同样也会喜欢这个老师，从而喜欢上这个学科，学习也变得有意思起来。
小小的荣誉不可小觑，往往会成为大大的动力
如果学习只是一种填鸭式的教学，学习效果必然会大打折扣。在对“影响学生成绩的因素”这个课题中，我们发现越是能让学生成绩飞升的名师，他们的教学课堂越是活跃，一节课时间往往只有不到一半的时间讲的是深奥的知识。那另一半的时间去哪儿了呢?我们发现，名师往往擅长融入有意思的课外知识补充，加入幽默的话题调节，并佐以心灵鸡汤式的激励。原本普通的课堂，也变得“学习有意思”起来。
学习的过程偶尔枯燥，但若结果喜人，学习也能让人快乐起来。可能一朵小红花、一个奖状，或者一个公开的表扬、老师的一个赞赏，小小的荣誉与快乐也可以让你忘却学习之辛劳，而试图得到新的快乐，由此，学习进入良性循环。
综上所述，影响学生学习成绩的因素虽然极其复杂，但有一个结论却是无比明显：教师能否给学生带来有意思的学习是影响学生成绩的关键。如果教师在学习动力和学习自控力和学习策略上多倾斜，增加有意思的课堂、有意思的互动，让学生感受到自信的激励，建立“向上”的磁场动力，那么，许多普通老师眼中的 “差生”就可以摘掉“差生”的帽子!
来源：环球网校